挖掘潛能 突出“創(chuàng)”字

黃秋蘭

摘 要：現(xiàn)代學(xué)生有充沛的精力，自我認(rèn)識(shí)水平提高，喜歡獨(dú)立地觀察、認(rèn)識(shí)事物并作出判斷。音樂(lè)欣賞教學(xué)是一種多層面的心理體驗(yàn)活動(dòng)。本文提出音樂(lè)欣賞要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力、審美能力，使學(xué)生勤于思考、敢于質(zhì)疑、富于聯(lián)想、勇于創(chuàng)新，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目的。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)想象 發(fā)展個(gè)性 審美體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0241-01

新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出各項(xiàng)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”（即“感受與欣賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂(lè)與相關(guān)文化”等四條線）的要求：體現(xiàn)素質(zhì)教育的觀念要以審美體驗(yàn)為核心，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，形成良好的人文素養(yǎng)；要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)參與；發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；提高音樂(lè)文化修養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶情操。

1 引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)創(chuàng)新思維能力

傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)，大多數(shù)教師都是采用初聽(tīng)、簡(jiǎn)介感知——復(fù)聽(tīng)、逐段分析——再聽(tīng)、小結(jié)概括的教學(xué)模式。因此，教師不要急于對(duì)音樂(lè)作品作太多的解釋，而是提供給他們一個(gè)天真無(wú)邪的心靈去感受樂(lè)曲多姿多彩和它每一個(gè)震撼人心的細(xì)節(jié)，不受約束地發(fā)表對(duì)音樂(lè)作品的獨(dú)立見(jiàn)解與感受。例如，在指導(dǎo)欣賞民族器樂(lè)合奏曲《豐收鑼鼓》時(shí)，筆者就一改過(guò)去傳統(tǒng)的欣賞教法，先告訴學(xué)生要欣賞的樂(lè)曲是一部旋律優(yōu)美、熱情歡快、場(chǎng)面粗獷的民族器樂(lè)合奏曲。讓他們閉上眼睛隨著樂(lè)曲的行進(jìn)，根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷想象在音樂(lè)中經(jīng)歷了什么場(chǎng)景，見(jiàn)到了什么畫(huà)面，然后把自己在音樂(lè)中的感想說(shuō)出來(lái)，并為樂(lè)曲添上標(biāo)題。結(jié)果，學(xué)生熱情高漲爭(zhēng)相發(fā)言：有的說(shuō)他親歷了鬧元宵的場(chǎng)面，而為樂(lè)曲命名為“鬧元宵”；有的說(shuō)他參加了校運(yùn)會(huì)的入場(chǎng)式而為樂(lè)曲命名為“校運(yùn)會(huì)奏名曲”；更讓人想不到的是，一位同學(xué)說(shuō)看過(guò)出殯儀式的熱鬧場(chǎng)面，有氣勢(shì)磅礴的大鼓吹樂(lè)隊(duì)，穿著鮮艷服裝、邁著整齊步伐的銅管樂(lè)隊(duì)，雄赳赳、氣昂昂地一邊吹奏樂(lè)曲，一邊換著隊(duì)形，而命名為“出殯進(jìn)行曲”，結(jié)果全班同學(xué)哄堂大笑……學(xué)生這些多姿多彩的發(fā)言充分表述了他們各自在聽(tīng)賞音樂(lè)時(shí)的不同感受，以自己豐富的情感融化于音樂(lè)之中，所編織出來(lái)的一幅幅絢麗畫(huà)卷的生動(dòng)描述，也是以藝術(shù)的夸張、豐富的想象，對(duì)樂(lè)曲的再創(chuàng)造，筆者當(dāng)即給予充分的肯定與鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣和自身的價(jià)值，也為下一步的教學(xué)活動(dòng)作了情感的鋪墊。

2 創(chuàng)設(shè)個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

兒童心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生具有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的學(xué)習(xí)探索能力，老師要從權(quán)威者、教授者的位置上退下來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)給學(xué)生充分活動(dòng)的空間、時(shí)間，保證學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去探索、體驗(yàn)，表現(xiàn)音樂(lè)，從而使學(xué)習(xí)變成一種主動(dòng)的探索，在教學(xué)中時(shí)常會(huì)圍繞讓學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的課程那么我們應(yīng)該如何對(duì)待學(xué)生課堂提出的問(wèn)題呢？筆者在初一第三單元的《金色的秋天》欣賞教學(xué)中有一位同學(xué)提出為什么《慶豐收》《豐收鑼鼓》《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》都是歡快熱烈的音樂(lè)情緒，而《金色的秋天》與《四季》則是較為抒情的讓人感到心情舒展、心曠神怡的感覺(jué)？筆者在教學(xué)時(shí)改變了以前滿堂灌回避學(xué)生提問(wèn)的教學(xué)方法，而是對(duì)這為學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，并對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行講解。首先引導(dǎo)學(xué)生看這些曲子的節(jié)拍進(jìn)行比較，如《慶豐收》《豐收鑼鼓》《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》都是（2/4）拍子，而《金色的秋天》與《四季》是（4/4）拍子，接著結(jié)合樂(lè)理知識(shí)講解（2/4）與（4/4）的音樂(lè)特點(diǎn)：（2/4）較進(jìn)行曲風(fēng)格，節(jié)奏堅(jiān)定或歡快，（4/4）則較為抒情緩慢。筆者又引導(dǎo)學(xué)生觀察《慶豐收》《豐收鑼鼓》《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》的節(jié)奏型：八分切分音符的節(jié)奏。（XXX—XXX）所以旋律熱烈歡快。并讓學(xué)生用手拍打節(jié)拍然后進(jìn)行創(chuàng)造，如有的同學(xué)把《慶豐收》的節(jié)奏改為（XXX| XXX |XXX | XXX |）即第一小節(jié)和第二小節(jié)的節(jié)奏互換，也有的同學(xué)加上符點(diǎn)節(jié)奏（XX·| XXX| XX·| XXX|）每個(gè)同學(xué)都積極構(gòu)思，學(xué)生讀自己創(chuàng)作的節(jié)奏譜后，相互討論評(píng)價(jià)然后唱給同伴聽(tīng)，這種“我也行”的感覺(jué)大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使他們嘗試到創(chuàng)作成功的喜悅，既很好地掌握了節(jié)奏，又提高了創(chuàng)編的能力。

3 創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)

音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要位置，只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中去，成為音樂(lè)課堂的主體，自己主動(dòng)的去探索、領(lǐng)悟時(shí)才能使他們?nèi)硇牡倪M(jìn)入音樂(lè)，從而獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)，為此課堂教學(xué)中開(kāi)展一些音樂(lè)游戲，角色扮演，形象事物，用學(xué)生自己的想象創(chuàng)造自己的音響效果，從中體會(huì)創(chuàng)造想象和演唱的樂(lè)趣。如：《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》可以讓學(xué)生選擇一種民族打擊樂(lè)器或自制打擊樂(lè)器，隨著音樂(lè)模仿馬蹄聲、馬車的鈴聲，并隨節(jié)奏做動(dòng)作。有的同學(xué)就用鋼絲做成三角鐵、用塑料盒子、易拉罐等廢料做成打擊樂(lè)器模仿馬蹄聲，也有的同學(xué)根據(jù)對(duì)音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容、情緒、意境發(fā)揮他們的想象力，用肢體語(yǔ)言表達(dá)出趕車人騎馬的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)出熱烈歡快的情緒。于是課堂上教學(xué)生跑跳步來(lái)模仿騎馬的動(dòng)作，也有的圍成一圈進(jìn)行表演，教師再根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異分組表演，舞蹈較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)跳舞，節(jié)奏較強(qiáng)的同學(xué)用樂(lè)器吹打，然后配上音樂(lè)，同學(xué)們情不自禁的鼓起掌來(lái)。通過(guò)逼真的表演使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)作的快樂(lè)。

總之，幾要不斷地探索新的教學(xué)方法，新的教學(xué)手段，新的教學(xué)形式，更積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，大膽地超越自己，同時(shí)營(yíng)造一種民主、和諧的、自由的討論氛圍，要體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己“動(dòng)”起來(lái)，只有充分挖掘他們的潛能，著力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在欣賞時(shí)學(xué)會(huì)創(chuàng)新，才能提高他們的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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