創新數學教學

李萍

摘 要：數學教學要具有創新性，小學數學教學不僅僅是要向學生傳授知識，還要培養學生的創新思維和創新能力。創新思維就是培養學生發現問題、積極探求問題。要想在課堂上調動學生的創新意識，培養他們的創新能力就要激發學生的學習興趣，激活創新思維，讓思維插上自由的翅膀。

關鍵詞：創新思維 創新能力 學習興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0217-01

數學教學要具有創新性，小學數學教學不僅僅是要向學生傳授數學知識，還要培養學生的創新思維和創新能力。創新思維就是培養學生發現問題、積極探求問題。要想在課堂上調動學生的創新意識，培養他們的創新能力就要激發學生的學習興趣，激活創新思維，讓思維插上自由的翅膀。

1 激發學生的學習興趣

1.1 營造輕松學習環境

老師把微笑帶入課堂，讓學生有輕松之感；老師語言力求清晰、簡練、準確、詼諧、幽默，抑揚頓挫，形成獨特魅力；板書設計精心、新穎活潑。現舉一小學數學課為例。

課堂內容：簡單統計知識。對低年級學生來說，則感到抽象、難學，對此你不妨用以下做法：

（1）把一堂課可以上為故事課、迷語課、游戲課……這節我選擇上為故事課。先講《龜免賽跑》的故事。

（2）由此聯想到比賽結束后，對兔子頒獎，獎品有桃15個，蘋果10個，梨有7個。

（3）談談小白兔請客行為對你的啟發，再將“標志”分別貼在黑板上的小豎方框中。

（4）學生談哪一個小方框高（即多），對比黑板上的獎品數目，學生自已得結論……邊觀察邊畫出統計圖。在課堂上用贊揚之語鼓勵學生。

（5）作業：讓學生自已到商場、家庭中進行統計，從顏色、類型等。邊觀察邊畫出統計圖。在課堂上用贊美之語鼓勵學生。讓一聲聲“你真棒”、“你好聰明”“Good”等贊美詞充溢于兒童耳際，流入孩子心田……這樣的課學生感趣、好奇！在課堂上，教師創造性地提供了適宜的土壤。在情景課堂中，可鍛練學生的問題意識和迅速反應能力，學生接觸的情境多，發現問題多，設想方案多。增強創新的信心和勇氣。

1.2 激發學生的好奇心

想象能激發學生的創新思維。在數學課堂教學中，教師要善于引導學生想象，把想象的樂趣留給學生。如：教學《三角形面積計算》，教師出示課件。提問：你能用什么方法求出三角形的面積呢？這個三角形底和高的積與它的面積有什么關系？那么請你想一想，三角形的面積應該怎樣計算？頓時，激發了學生的好奇心，猜想三角形的面積等于底乘以高除以2。接著師生共同操作，通過拼、割等方法，證實學生的猜想是否正確。對于小學生來說，其猜想也可能是錯的。但首要是敢想。教學要創設一個相對寬松環境，鼓勵學生思考、討論，讓他們自由想象。

1.3 激發學生的靈感

練習題目充滿趣味，找準學生學習的最近發展區，設計不同層次的“彈性練習”，散發迷人的芬芳。練習的方式要多樣，可畫、量、拼、拆、算、猜……也可根據喜好自已選擇練習和練習的方式，而這一點易被忽略。在學習長方體表面積的計算后，我讓學生動手做一個長方體，并量算出它的表面積。學生興趣盎然，有的學生通過動手操作、觀察、討論，把中間的四個面展開，變成一個長方形來算，再把上、下底的面積與之合作起來。有的還在長方體上標出長、寬、高、表面積，有的還把盒子涂上顏色……一個個大小不一，顏色各異的盒子排在桌上，賦予了“干澀的作業”以生命的色澤。

2 讓思維插上創新的翅膀

2.1 營造興趣情境

興趣是最好的老師，小學生對數學的迷戀是從興趣開始的。在小學數學教學中教師要想方設法激發學生的學習興趣，使學生進入愉快的學習狀態。如在教學“小數的性質”時，先在黑板上寫出“6、60、600”三個數，問：“誰能加上適當的單位名稱并用等號將這三個數連起來？”對這個問題，學生感到有興趣：“600總比60和6大，怎能用等號連起來？”學生陷入沉思。通過認真思考，有的說：“6元=60角=600分”，有的說：“6米=60分米=600厘米”。課堂氣氛異常活躍，此時，又深入一步問到：“誰能加上同一單位名稱，將上面三個數用等號連接起來？”學生聽后，思維更加積極，就連平時不愛動腦筋的學生也議論開了，都爭先恐后地說：“6元=6.0元=6.00元；6米=6.0米=6.00米……”最后我接著問：“像6、6.0、6.00這樣的數大小是否相等呢？為什么？這節課我們一起學習這個問題──小數的性質。”這簡單的三個數，引發了學生濃厚的學習興趣，激活了學生的思維，促使學生愉快地進入探求新知識的學習過程。

2.2 營造問題情境

問題能激發學生的思維，提高學生的學習熱情。在數學教學中要積極營造數學問題，激發學生的思維。如：在教學“圓的初步知識”一課時，利用多媒體創設教學情景，展示給學生以生動、形象的“海上日出”的畫面，伴以“美妙的輕音樂”，然后提問：圓的位置怎樣確定呢？你能動手畫出來嗎？要哪些條件才能確定圓的位置呢？學生看到這么生動的畫面，聽到這么美妙的音樂，學習興趣高漲，于是學生都積極主動地去畫圖探究。再如：在教學“長方形的面積”時，先展示一副“冉冉升起的國旗”畫面，并伴以雄壯的“國歌”音樂，然后提問：國旗的正面是什么形狀的圖形？怎樣計算它的面積呢？學生們看到冉冉升起的國旗，聽著雄壯的國歌就迫不及待地想學習長方形的面積了。創設問題情境要新而有趣，富有激勵性，才能激發學生的好奇心和求知欲，引發學生興趣 。同學們都為自己的發現而異常興奮，掩飾不住自己的喜悅和自豪。學生在動手操作中，學到了怎樣由已知探索未知的思維方式和方法，培養了他們主動探索的精神。

當今的小學數學教育不能只是傳授數學知識，還要激發學生學習數學的興趣，開拓學生的數學視野，培養學生創新意識、創新精神和創新能力。