小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效評(píng)價(jià)

戴成蓮

摘 要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)施理念：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)多維度地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)展多方面的潛能，認(rèn)識(shí)自己、擁有自信。教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中要注重學(xué)生的個(gè)體差異，以不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同學(xué)生，多種評(píng)價(jià)相結(jié)合，善于保護(hù)學(xué)生自尊心，建立自信心，從而認(rèn)識(shí)自我。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 評(píng)價(jià) 學(xué)生 教師 激勵(lì)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0206-01

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的開展，是對(duì)課堂的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估的重要手段。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程、水平、情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，在課堂教學(xué)中，筆者做了以下實(shí)踐與探索。

1 注重導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的水平差異

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估的重要手段和形式，能夠幫助老師客觀了解自己的教學(xué)效果，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)及時(shí)反思，不斷完善自己的教學(xué)策略，使教學(xué)效果事半功倍，從而促進(jìn)老師和學(xué)生的共同進(jìn)步。

《課標(biāo)》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)。不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。多一把尺子就多一批好學(xué)生。是的，學(xué)生知識(shí)水平有差異，理解能力有強(qiáng)弱，思維有快慢。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程的變化和發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。因此，教師要因材施教，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來選擇，達(dá)到不同的目標(biāo)。讓每個(gè)學(xué)生跳起來都能摘到桃子。師生評(píng)價(jià)互為主客體，達(dá)成師生互尊、互愛、互敬、互幫、互教，走向教學(xué)相長(zhǎng)。

2 注重語言，凸顯評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

馬克·吐溫說：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個(gè)月。”人人都希望聽到贊美的話，對(duì)于小學(xué)生，更希望得到老師的認(rèn)可。因?yàn)橘潛P(yáng)蘊(yùn)含著老師的鼓勵(lì)，蘊(yùn)含著老師的愛與期望。我們總是看到名師的課堂教學(xué)都有一種“魔力”，那就是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，形成這種魔力的重要原因之一就是他們善于利用課堂評(píng)價(jià)語言。“親其師則信其道”。名師的課前的熱身導(dǎo)語，都是以好朋友一樣的話語，學(xué)生一下子接受他，喜歡他，師生融成一片，課堂氣氛輕松和協(xié)，學(xué)生思維活躍，達(dá)到良好的開頭是成功的一半的效果，在課中稱學(xué)生為小伙伴、孩子們、小朋友等，都體現(xiàn)出親切性。筆者本著“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是否有濃厚的興趣，是否去主動(dòng)探索研究，尊重個(gè)性差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。同時(shí)評(píng)價(jià)語言充滿激勵(lì)性。比如：“你還需努力”、“再細(xì)心一點(diǎn)，就更好了”等激樹起學(xué)生的自信心。“沒有愛就沒有教育”。老師的評(píng)價(jià)，要因人而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，用愛心正確評(píng)價(jià)，讓學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨。如：在復(fù)習(xí)三角形面積公式時(shí)，張彤彤（學(xué)困生）回答說：“三角形的面積等于底×高”，這時(shí)我微笑著說：“你聲音響亮，剛才有點(diǎn)緊張，把三角形的面積說成平行四邊形的面積了，沒關(guān)系，再想一下。”他很快地說：“三角形的面積等于底×高÷2”。此時(shí)，筆者和全班同學(xué)熱烈為他鼓掌。當(dāng)他聽到筆者表揚(yáng)他而沒有批評(píng)他時(shí)，整節(jié)課都很開心。此后，經(jīng)常能看到他積極參與課堂問題的研討。

3 注重過程，即時(shí)與延時(shí)相結(jié)合

《課標(biāo)》指出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，改進(jìn)老師的教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。通過即時(shí)評(píng)價(jià)，老師可以把握課堂學(xué)習(xí)狀況，調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性但也存在挫傷學(xué)生自尊心與錯(cuò)過思維訓(xùn)練的好時(shí)機(jī)。因此，在課堂教學(xué)上，筆者采用即時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式，這樣不僅有利于引發(fā)學(xué)生間的討論和評(píng)價(jià)，能完整地表述自己的思想和觀點(diǎn)，還有利于學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。即時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生的創(chuàng)造思維稍縱即逝，教師要把握時(shí)機(jī)，適當(dāng)延時(shí)評(píng)價(jià)，不能妄下結(jié)論。從學(xué)生各種思路中捕捉住創(chuàng)新思維的火種。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，即時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)巧妙相結(jié)合，靈活運(yùn)用，既能及時(shí)掌握情況，做出反饋，又能留給學(xué)生一定的思考時(shí)間。這樣，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4 注重交流，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生開展自評(píng)與互評(píng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。積極引導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)。如教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，說出角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊的特點(diǎn)，還能比較角的大小，找到生活中的角，并能評(píng)價(jià)自己及他人在這節(jié)課的表現(xiàn)。學(xué)生在評(píng)價(jià)自己的過程中，自我激勵(lì)、自我完善和自我發(fā)展。在教學(xué)中，筆者要求生生互評(píng)時(shí)要做到公平，公正。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者自己決定評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)的目的，以及對(duì)達(dá)到的目的程度負(fù)起責(zé)任時(shí)，他才是真正的學(xué)習(xí)，才會(huì)對(duì)自己學(xué)習(xí)方面真正的負(fù)責(zé)。

在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生之間的相互接觸、交流，能夠看到他人的長(zhǎng)處，同時(shí)也能注意到自己的不足，有利于相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同前進(jìn)。在教學(xué)過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生大膽地闡述自己的觀點(diǎn)，并對(duì)自己的思維過程和觀點(diǎn)進(jìn)行反思。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅知己，而且知彼；不僅知對(duì)，而且知錯(cuò)，更重要的是學(xué)生能從對(duì)方的評(píng)價(jià)中得到啟發(fā)，而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，在互評(píng)中，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

實(shí)踐表明：在教學(xué)中實(shí)施有效的評(píng)價(jià)，能產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果，可以給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生自我教育、自我進(jìn)步、建立自信，呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣及樂于合作，勇于創(chuàng)新的精神。