中學英語課外作業設計優化的探究

李永偉

摘 要：課堂教學的一個重要延伸部分就是課外作業，其主要作用就是對教學內容進行檢測和鞏固。目前高中英語課外作業設計方面存在著各種問題并有其深層次原因，教師應對作業設計優化的策略進行深入思考和探索。

關鍵詞：中學英語 課外作業 存在問題 優化方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0130-01

1 理論依據及作業設計的意義

課堂教學的一個重要延伸部分就是課外作業，其主要作用是對教學內容進行檢測和鞏固。課外作業的內容應是對某課時，某教學單元或某階段教學內容的針對性作業，應該符合大綱和考綱的基本要求、難易比例合理、適量并且形式豐富。

新課程標準指出，激發和培養學生的語言學習興趣、使學生建立自信、培養良好的學習習慣、發展學生自主學習和合作精神、培養學生運用所學英語語言知識獲取信息和處理信息，分析問題并且解決問題是中學英語教學的首要任務。課外作業作為課堂教學的延伸，是學生獨立思考和合作探究、運用所學知識分析和解決學習中所遇見問題的行之有效的方式，在幫助教師檢測教學效果、評估教學效率、了解學生的知識掌握情況方面發揮著重要作用。

對作業的優化設計是指在已經初步設計好的作業基礎上，在考慮到設計過程中學生的參與的情況下，進一步優化作業的合理性、有效性及科學性，使其更符合大綱和新課程標準的要求以及教學的實際。優化作業設計的目的是檢測與反饋教學中的問題并且盡可能全面地幫助學生鞏固所學。

2 當前中學英語課外作業設計中的問題及其產生的原因

當前中學英語教學中，教師對于課外作業的設計和布置呈現出諸多問題。比如，教師直接布置給學生教材或者教輔資料里的現成作業，很少依據學生的學習實際來自編自創作業；作業內容中低效重復的內容過多直接導致學生疲于應付；針對所教班級統一布置的作業很多，而針對學生個體差異的個性化作業很少或者沒有；所布置的作業內容也幾乎都以獨立完成為主而忽略了合作探究型作業的布置，這也使得學生在課外作業環節失去了一次通過合作探究以鍛煉自己分析問題和解決問題的能力的機會。

3 中學英語課外作業優化設計的建議與思路

3.1 作業設計應有針對性和層次性

新課程改革的終極目標是為了每個學生的發展。學生之間普遍存在個體差異，他們在接受能力、語言水平、認知程度、個性特征等等方面自然有著或多或少的差異，因此，教師在設計作業時應該盡可能考慮到學生的個體差異，針對不同層次的學生設計不同程度的作業，這樣才能夠讓不同層次學生得到相應的發展。故而教師對教輔資料里的現成作業應該選擇性使用，不可過分依賴。

3.2 作業設計應顧及趣味性和效率性

興趣是學生學習的第一老師。教師設計的作業應該能夠吸引學生進而使其樂于完成。如果教師一味地布置僵化乏味的作業，比如只有閱讀作業，而忽略交際性的口語聽力作業，那么不但學生完成作業時興趣索然，而且其聽說讀寫的語言能力不能得到全面的發展。另外，設計作業時要考慮到精編精煉，不能同樣的知識點不停地重復，否則，不但導致學生學習效率的低下，而且使他們浪費了大量的學習時間。

3.3 作業設計應該有學生的參與

教師設計作業時切不可閉門造車，只有鼓勵學生參與到設計的過程，才能更好的了解學生的想法與學習的需求與不足，這樣設計出來的作業也才更有針對性。同時，學生享受到了參與的樂趣，其學習的興趣會更強，從而在完成作業時的動力會更足，效率也會更高。

以主語從句的教學為例，教師可以要求學生在小語篇填空，多項選擇，單句填空，改錯等題型中任選一種，獨立設計出一個習題，次日上繳，由教師挑選出好的設計并針對存在的不足改良后，進行作業整合，再布置為當天的課外作業。由于這個作業的設計有學生自己的參與，他們當然會有很高的熱情去完成。

3.4 作業設計應考慮到發展學生的合作探究精神

新課標指出，發展學生自主學習和合作精神、培養學生運用所學英語語言知識獲取和處理信息、分析問題并且解決問題是中學英語的首要任務。因此，教師在設計和布置作業時，不僅要培養學生獨立完成作業的精神，也要兼顧合作探究型作業的設計。比如設計一些旨在激活學生的思維、調動學生之間的競爭與合作意識的思考題和討論題這樣的“軟作業”。只有這樣，學生的自主學習能力和合作探究精神才能同步增長。

以英語寫作課作業為例，教師布置寫作任務后，可以把學生分為小組，先由學生獨立作文，然后在小組內互換作文并為對方修改里面存在的諸如標點、拼寫、搭配等語言運用方面存在的問題，之后再通過小組討論的方式深入修改彼此的作文，最后再由學生本人完善并謄寫最后的作品。

3.5 作業設計要兼顧聽說讀寫譯

語言是交流的工具。新課標要求全面發展學生的聽說讀寫譯技能。學生學習英語不能只是為了做題，更是為了掌握一門交流的工具。這就要求學生對語言應運的各項技能同步發展。相應地，教師在設計作業時就應當兼顧對各項技能的培養與加強，盡可能地把聽說讀寫譯的方面融入到作業里去。只有這樣，學生才會避免學到“啞巴英語”。

4 結語

對中學課外作業優化的研究具有十分重要的現實意義。當前中學英語課外作業設計方面存在著各種問題并有其產生的深層次原因，教師只有深入分析這些問題，并且積極探索解決這些問題的策略和方法，才能比較好地促進教學效果的提升，進一步促進教師的教學實踐，從而最終貫徹新課程標準的精神，更準確地把握教學的方向。

但是，具體的好的一些作業設計思路由于高考的現實存在也許可以得到教師認可， 但未必能在具體操作中得到落實，例如，給畢業年級學生布置兼顧聽說的作業，這種做法長遠來看可使學生受益良多，但是由于有些省份高考不考察聽力故而事實上卻幾乎被放棄。因此，對作業設計的優化策略如何落實也是亟待研究的現實課題。

參考文獻：

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