新課標下高中化學教學重點與難點問題研究

摘 要：本文主要對在新課標下，高中化學教學重點和難點問題進行了簡單的闡述。其中包括化學教學大綱及新課標的標準、化學教學重點與難點的變化、在教學中引導學生對難點和重點進行自主思考等幾個方面。本文提出在學生學習化學知識的過程中，教師起到的引導作用是巨大的。教師必須采用新型教育方法才能讓學生的學習效率有所提高。

關鍵詞：新課標 高中化學 重點 難點

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）08-0095-01

高中化學是我國現代科學教育中重要的一門科目。在新課標的標準下，化學教師應該擯棄傳統、老舊的觀念。學會運用各種適合學生的新型教育方法，提高學生對學習的積極性，特別是對于一直困擾教師的化學重點和難點的教學方法上。有針對地進行教學，會取得意想不到的效果。

1 高中化學的教學大綱以及新課程標準

化學的教學大綱是由國家或地方教育部門根據高中的化學課程教學計劃制定的基本要求和規范，是高中課程培養目標和計劃的指導文件。在這個文件中，包括對化學科學的教學目的、教學要求、教學廣度和基本方法的應用規定。化學的新課程標準簡稱化學新課標。是我國針對化學這門學科的考試、命題、評估的重要依據，也是國家管理化學課程與評價的基礎。

2 高中化學教學重點與難點發生了變化

隨著社會的發展和進步，我國的教育事業也在不斷的發展和創新。與以前的課本相比較，會發現在新課標的影響下，高中化學的教學重點和難點也隨之發生了變化。一些固定的不容易理解的化學方程式和專業名詞已經有了便于學生理解的釋義。例如，缺項方程式的配平。在對于以前來講，學生要理解并且計算可能會有些困難，但是經過新課標的實行，有了許多易于理解的方式。

以上就會變得非常容易理解。原來的高中化學更加注重的是學術性的教育，現在的化學卻漸漸向普及性靠攏，更加重視學生在學習方面的主動性和創造性。現今的化學教學不止對教師提出了要求，對學生也有一定的要求。不再一遍又一遍的重復化學的構成和體系，而是結合實際讓學生們注重對化學的實踐和操作，令學生掌握到更完整的知識。

3 在教學中引導學生自主思考重點與難點問題

3.1 在構建知識網絡的過程中強調難點問題

在構建知識網絡的過程中，教師應該根據化學知識中主要的重點難點問題的特征、特點，針對教學方案進行有目的的設計。令學生能夠在掌握了基礎知識的條件下，對化學的重點、難點進行深入探討和研究。比如，在介紹鹵族元素的性質時，可以引導學生從鹵族元素和堿金屬族的共同特征為起點，從化學結構推測出該元素的性質包括哪些。再采用實踐驗證的方式，讓學生對化學的知識理解能力加深。在運用化學的對比方式進行教學時，從鹵族元素原子核最外層電子數得特點著手，推出鹵素化合物的性質與Cl2具有相似性。從將兩者進行差異對比的過程，讓學生掌握鹵族元素的知識點。

3.2 組建解題網絡，歸納解題思路

課堂練習是高中化學教學中不可缺少的部分，也是化學教學中重要的構成部分，是學生鞏固所學知識的有效方法。教師在為學生布置了課堂練習的任務之后，應該引導學生。在解答問題的過程中，必須在已有強化基礎知識的條件下，學會自主分析問題，判斷筆下的題目是否屬于化學的重點或者難點。在學生們的腦中已經有了大概印象之后，教師再對化學重點和難點進行深入講解。培養學生對知識的梳理和判別能力的同時，讓學生能夠對遇到的問題加深印象，避免下一次解題時碰到相同的問題。教師應組建化學解題網絡，對各種題型進行歸納和總結，讓學生的解題能力得到提升。因此，教師在課堂之外，布置課后作業時，應該充分考慮到學生們的實際情況。結合學生的認知水平和解題能力為學生布置合適的能夠讓學生提升能力的作業。例如，針對今年來高考中出現的難點和重點問題，選擇相應的高考真題集對學生進行模擬練習，培養學生自主意識。

3.3 在思考重點、難點知識的過程中培養科學思維

教師在化學知識教學中，不能只專注學生對知識的單一領悟，還應該重視對學生科學思維和主觀能動性的培養。因此，教師在課堂的教學過程中，應該適當的引導學生學會探究性的學習和記憶。通過對問題和要點積極地探究學習和自主思考，讓學生成為課堂上和學習的主人公。同時，實驗教學是高中化學課堂不可替代的重要教學方法。學生只有通過動手實驗才能讓學到的知識不僅限于在教科書上，死板的被記住。而是靈活性地、開放地、創新地讓學生領悟到知識的真諦。同時，學生也能通過自己動手實驗提起對化學這門學科的深厚興趣，給未來的學習計劃打下了基礎。因此，教師應該適當地采用實驗型授課方法。例如，在對離子反應知識進行探討的時候，教師可以根據學生的實際情況和特質來進行對實驗情境的設計。讓學生能夠獨立思考的同時，也可以經過動手實驗加深理解。深刻認識到離子是相互作用的，提高學習的效率。

3.4 在歸納重點、難點知識的過程中培養創新意識

關于重點、難點知識的勾畫和整合，是教師應該完善和加強的方面。教師應該加強自身對重、難點知識的梳理能力，這樣才能夠有效的指導學生對重點和難點知識的把握，進而培養學生的思維和創新意識。例如，教師可以采取舉一反三、知識構建等方式對學生進行反復訓練，達到準確把握知識難點和重點的目的。在學習“物質結構基礎”一課時，可以讓學生針對放射性元素在各行各業中的運用進行探究和討論。在學生進行討論的過程中，教師注意適當的引導和糾正，使學生的研究方向始終不偏離正軌。同時，學生在經過查找資料、互相討論、交換觀點的過程，也開拓了視野，鍛煉了動手、動腦的能力，對化學科目的學習興趣更加濃厚。有了這些條件，才有可能形成最終創造性的思維意識。

4 結語

高中化學是高中重要的一門自然學科，是培養學生創新和科學思維能力的好幫手。隨著我國教育事業的改革和發展，高中化學教學方式和內容都隨之變化。為了更加高效的提升學生的學習能力和綜合素質，教師應該適應和采用新型的教學方式進行教學。在構建化學知識網絡體系的同時，讓學生能夠準確的把握化學的重點和難點，提高化學學科的教學質量。

參考文獻：

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作者簡介：馬江雯（1994-），女，籍貫：山西省孝義市，學歷：山西師范大學本科在讀，專業：化學。