如何教《假如生活欺騙了你》

龐艷霞（河北省保定市安新縣實驗中學，河北 安新 071600）

?

如何教《假如生活欺騙了你》

龐艷霞
（河北省保定市安新縣實驗中學，河北 安新 071600）

摘要：用新的教學方法教詩歌《假如生活欺騙了你》，這一堂課，好在喚醒了學生沉睡已久的渴望，教師在設置朗讀和寫作的環節時，給了學生展示自己的平臺，激發了學生的學習興趣。

關鍵詞：教；《假如生活欺騙了你》

實驗中學制定的課堂目標是“關注學生發展，打造幸福課堂”，這一目標是針對三校并校的現實學情提出的課改目標。這項課改活動進行了將近一年，學校決定請教育局的有關領導到班里聽課，指導工作。因為正好是下午作文課，經過篩選選中了思維活躍的四班。這個班的學生平時喜歡寫作，語文功底扎實，平時喜歡拓展課外知識，注重培養自己的語文能力。《假如生活欺騙了你》是七年級下冊第一單元，需要背誦的篇目。這篇詩歌背景特殊，需要教師課前巧妙地做課前簡介。本詩寫于1825年，是詩人流放南俄敖德薩同當地總督發生沖突后，被押送到其父親的領地幽禁期間所做。這首詩是為好友奧西波娃15歲的女兒姬姬寫的，題寫在了她的紀念冊上。《假如生活欺騙了你》展現了詩人在逆境中不屈不撓的反抗精神。這首詩揭示了人生的哲理，是一首勵志的名篇。

一、教學過程

案例一：美美的朗讀。

上課，教師只說，按學生自己喜歡的方式朗讀這首小詩。教室里傳出朗朗書聲，有人眉頭緊縮的讀，有人微笑著讀，還有人搖頭晃腦的讀，很是投入。能看出七年級學生對這篇文章的喜愛。

幾分鐘后，教師設置各種不同情境，進行朗讀。例如設置了如果你考試失敗，用這首小詩鼓勵自己的朗讀，如果你的同學情緒低落，你鼓勵對方時的朗讀等等方式，效果良好。

這樣的方式朗讀了近十遍之后，進行表演式朗誦。這一階段，鼓勵學生自由創作。學生自己創出了自己的朗誦形式。有的加上朗誦者某某，語氣深沉，引來學生的笑聲。有的朗誦完后，鞠躬說給點掌聲，掌聲再熱烈點好不。這一段表演式朗誦，課堂氛圍和諧融洽，學生身心放松，笑聲陣陣，幸福滿滿。

案例二：美美的品析。

這是本課的重點，教師設置了兩個問題。一是“須”可不可以換成“需”。學生有的從字的本義入手回答，有的把這個字組成詞語放到原文里解釋，最后達成一致：不可以換。須在這里更有深意，是必須的意思。假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要氣餒，困難和挫折只是一塊塊的磨刀石，只要你的心靜下來，經歷的所有事情都會成為你走向成功的墊腳石。心靈的寧靜是成功的前提。二是靜靜思考，抒發讀這首小詩后的獨特感受。問題一出，教師里很靜，學生們都陷入了沉思。一會小手就如雨后春筍般舉了起來。看來這個問題，不僅引發了學生的思考，還誘導出他們發言的興趣。學生們大部分圍繞樂觀堅強展開解說。

案例三：美美的展示。

普希金的小詩賞析之后，教師又展示了自己創作的一首小詩。

假如生活欺騙了你，

不要嘆息，不要在意！

愁苦的日子里須要斗志；

相信吧，幸福的日子會屬于你。

心兒永遠憧憬著將來，

現在卻常是哭泣；

一切都是瞬息，一切都將會過去；

而那過去了的，終會成為人格的魅力。

學生看了小詩也都躍躍欲試。不一會就寫出了精彩的詩篇。展示時先是在本組內每個同學都朗讀一下自己的小詩，在組內進行修改，然后才是在課堂展示。當堂有幾位學生展示了自己的作品。精選幾篇《假如生活欺騙了你》展示如下：

1.假如生活欺騙了你，不要垂頭，不要喪氣。憂愁的日子里須要樂觀：相信吧，快樂的日子將會來臨。美好永遠朝向豁達；盡管現在常是憂郁。一切都是考驗，一切都將會過去。而那過去了的就會成為永恒的美麗。 ---杜安寧 （七四班）

2.假如你欺騙了生活，也許你會輕松，也會舒適。不過，上帝不會把幸福都給你，欺騙生活史虛偽的，你欺騙的終將是自己，生活并不是手中的玩具，她還會教導你懂得人生的真諦。 ----田亨迪 （七四班）

3.假如你欺騙了生活，那只不過是自己對無知的知曉，那只不過是掩藏心底的對生活的無措。相信有一天，它會向你訴說，生活不是悠悠惆悵與窒息絕望。它是人類至純至真的存在與向往，它是我們面對希望與未來的曙光，相信生活會是人生無比美好。仰望夢想的星空，腳踏堅如磐石的厚重，汗水鑄成的開闊大路才是未來的成功。假如你欺騙了生活，請你趕快放棄去做，分則，它會成為你永遠的錯過。 -----顧程程 （七四班）

4.假如生活欺騙了你，不要焦躁，不要不安，完事皆有坎坷，完事皆應順其自然，希望就像月亮的光，只是被太陽遮掩。終有一天，你會化身騎士。跨過荊棘，走向成功，而那踏在腳下的失敗，只是你成功的動力。 ----李思琪 （七四班）

二、案例反思

這一堂，好在喚醒了學生沉睡已久的渴望，學生喜歡展示自己優秀的一面，尤其在聽課老師的面前，希望別人重新認識自己。教師在設置朗讀和寫作的環節時，都給了學生展示自己的平臺。優秀的課堂，教師是導演，學生才是演員。學生上完這樣的課，課下也會督促自己更努力上進，同時也會反思，為什么周圍的同學可以落落大方的上到講臺展示，為什么周圍的同齡人可以寫出具有深刻思想的語句。

課后，教師進行了跟蹤采訪，學生表示，期待老師能把自己寫的小詩在不同的刊物發表。班級刊物、校級刊物或是語文周報都好。

這堂課，在展示環節，先讓學生在本小組內展示，好處就是給了每個同學參與的機會。同學們在小組修改的過程，不僅僅是語言運用提升的過程，也是語文思維形成的過程，而這個過程是單憑教師講解無法達到的水平。

當然，《假如生活欺騙了你》在上課的過程中還是出現了一些不盡如人意的地方。這堂課沒有體現出生活的常態。在聽課老師面前，教師和學生都比平時拘謹，雖然有笑聲，但是從老師角度，沒有享受到平時上課的愉悅感。因為本教師認為上課的最高境界就是享受課堂，持久的信任尊重學生，用自己的愛心創造和諧幸福的課堂。這些不足將在今后的課改中完善。

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）05-0264-01