小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)生本課堂的實(shí)施策略研究

福建省仙游縣龍華中心　黃霞偉

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)生本課堂的實(shí)施策略研究

福建省仙游縣龍華中心黃霞偉

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是主要的教學(xué)內(nèi)容，生本課堂是教學(xué)的中心手段。本文從綜合性學(xué)習(xí)，生本課堂等角度進(jìn)行闡述，根據(jù)當(dāng)前存在的問(wèn)題提出合理有效的建議和改善措施。

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)生本課堂問(wèn)題措施

一、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)生本課堂的概述

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)僅僅是在語(yǔ)文的本科上，不能夠有效地聯(lián)系其他科目和學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)，這種教學(xué)模式使學(xué)生的自覺(jué)性和創(chuàng)造性思維不能很好地發(fā)展，所以區(qū)別于傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文獨(dú)立性狀況，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有了一定的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是在語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，通過(guò)有效地結(jié)合學(xué)生生活中的閱歷和現(xiàn)實(shí)狀況，將知識(shí)更好地覆蓋到學(xué)生的經(jīng)歷中，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文和其他科目的結(jié)合有效地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

生本課堂指的是在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)關(guān)鍵手段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)教育，教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在了傳授知識(shí)上，這種教學(xué)模式往往不能夠有效地使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)環(huán)境中。為了適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展，生本教育應(yīng)運(yùn)而生，漸漸地發(fā)展成為了當(dāng)前教育環(huán)境中的主流模式。

二、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)生本課堂實(shí)施存在的問(wèn)題

從小語(yǔ)綜合性學(xué)習(xí)生本課堂實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查中了解到，當(dāng)前生本課堂實(shí)施存在問(wèn)題的原因主要是：相關(guān)教師的思想不到位，不能夠真正做到以生為本；缺少能夠有效地保障綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行的相關(guān)制度；沒(méi)有專門(mén)設(shè)定相關(guān)資料的人才；不能夠與時(shí)俱進(jìn)，跟不上時(shí)代的步伐；學(xué)校對(duì)綜合性生本教育的關(guān)注程度不夠；傳統(tǒng)思想在阻礙著綜合性學(xué)習(xí)生本課堂的實(shí)施等等。

從一些小學(xué)中選取100名教師進(jìn)行調(diào)查，由于調(diào)查時(shí)教師出現(xiàn)問(wèn)題只收到97份信息。

1.教師能否做到以學(xué)生為中心。

你知道新課程改革要求以生為本的教學(xué)么？你是否樹(shù)立了以生為本的思想？你能否做到真正的以生為本輔助學(xué)生呢？你了解以生為本在當(dāng)今教學(xué)過(guò)程中的重要性么？你能否真正理解以生為本和以教師為主體的區(qū)別么？調(diào)查數(shù)據(jù)如下：

調(diào)查項(xiàng)目能否理解以生為本和以師為本思想的區(qū)別能　1 7　2 0　1 9　1 6否　8 0　7 7　7 8　8 1有沒(méi)有以學(xué)生為中心的思想能不能在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中做到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)是否了解學(xué)生為中心的重要性

2.教師對(duì)綜合性生本課堂的理解。

對(duì)教師的理解進(jìn)行調(diào)查：你知道什么是語(yǔ)文綜合性生本課堂么？你的理解是？你能否感受到當(dāng)前的教學(xué)和以往的區(qū)別？大部分并沒(méi)有感覺(jué)到有區(qū)別，僅僅只是認(rèn)為上語(yǔ)文課而已。

對(duì)教師的調(diào)查數(shù)據(jù)

對(duì)學(xué)生的調(diào)查

3.對(duì)于教師專業(yè)知識(shí)的調(diào)查。

從這些教師中進(jìn)行測(cè)試調(diào)查教師的專業(yè)知識(shí)能力和水平，根據(jù)結(jié)果顯示大部分的教師專業(yè)能力不足。

教師專業(yè)知識(shí)　強(qiáng)　較強(qiáng)　稍強(qiáng)　不足人數(shù)百分比%　3　20　49　23

4.學(xué)校相關(guān)的管理和制度以及重視程度。

調(diào)查學(xué)校的相關(guān)管理制度和重視的程度顯示部分領(lǐng)導(dǎo)的思想還是較為傳統(tǒng)，不能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，缺少較為系統(tǒng)和全面的有針對(duì)性的管理制度，不能夠真正地以綜合性的生本課堂為教學(xué)目標(biāo)。

三、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)生本課堂的改善措施

由于這些問(wèn)題的存在使得小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)生本課堂的實(shí)施受到了相應(yīng)的影響。針對(duì)于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂中存在的問(wèn)題，進(jìn)行有效的分析、總結(jié)，得出了改善和解決當(dāng)前存在問(wèn)題的方法和策略。

首先，改變傳統(tǒng)的思想，樹(shù)立正確的以生為本思想，真正做到以生為本的教學(xué)，教師側(cè)面做到服務(wù)和輔助于學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。然后在以生為本的中心思想下，進(jìn)行有效的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，合理利用現(xiàn)有的資源，開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合性技能。此外，建立健全相應(yīng)的教學(xué)管理制度，根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有資源吸收先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，真正做到從根本上以生為本。

例如：針對(duì)學(xué)校的相關(guān)人員進(jìn)行思想教育，根據(jù)先進(jìn)的思想教育，讓相關(guān)人員的思想得以轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的思想觀念，樹(shù)立以生為本的現(xiàn)代化教育思想理念。根據(jù)學(xué)校當(dāng)前的實(shí)際狀況，制定有效合理的教學(xué)管理制度，吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化和完善自身的教育管理制度，從根本上實(shí)現(xiàn)以生為本的綜合性教學(xué)。

其次，還需要深入到當(dāng)前課標(biāo)的要求中，有效地設(shè)定和創(chuàng)造良好的教學(xué)模式。深入學(xué)習(xí)和掌握新課標(biāo)的理念，從根本上理解新課標(biāo)的內(nèi)涵，從而能夠更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)生本課堂，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要和素質(zhì)教育的要求進(jìn)行生本教育，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生綜合性能力。

最后，相關(guān)的教師要與時(shí)俱進(jìn)，跟上素質(zhì)教育的步伐，積極參與現(xiàn)代化的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，高效地掌握當(dāng)前教學(xué)的先進(jìn)模式和經(jīng)驗(yàn)，更好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。此外相關(guān)語(yǔ)文教師在進(jìn)行備課、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)更需要以學(xué)生為中心，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，提高其興趣，讓其自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

總而言之，發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)生本課堂的根本在于改變傳統(tǒng)的思想，真正做到以生為本，將學(xué)生的綜合性發(fā)展的重視程度上升到一定的高度，才能夠有效地培養(yǎng)綜合能力。

[1]黃偉、陳尚達(dá).語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)研究與教學(xué)設(shè)計(jì)[M].南寧：廣西教育出版社. 2004.6

[2]常華鋒.生本教學(xué)論[M].北京：首都師范大學(xué)出版社.2012.8