小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新的探索與實(shí)踐之我見(jiàn)

李小娟

教育是一個(gè)不斷探索與實(shí)踐的過(guò)程，新課程改革要求老師打破舊的教學(xué)模式，探索出一條新的教學(xué)模式。如何才能充分發(fā)揮美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用，是許多教師思考的問(wèn)題之一，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要改變自己的教學(xué)模式，就要多思考多總結(jié)。下面幾點(diǎn)是我在教學(xué)中的一些探索和嘗試。

一、為學(xué)生營(yíng)造愉快的氛圍

小學(xué)美術(shù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富，圖文并茂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育、智力發(fā)展和品德教育等方面都有很好的作用。如果沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，老師教得累，學(xué)生也學(xué)得累。老師在教學(xué)中，正確的引導(dǎo)，營(yíng)造有趣味的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，就像玩游戲一樣，使學(xué)生在樂(lè)趣中吸取知識(shí)和掌握技能，才能收到最佳效果。如，我在上一年級(jí)湘教版上冊(cè)美術(shù)《手形添畫(huà)》，首先，我播放了一首與手相關(guān)的歌曲《巧巧手》，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中伸出一雙小手，我接下來(lái)問(wèn)：同學(xué)們手是干什么的？我們的小手可以做哪些事情？因此，導(dǎo)出學(xué)習(xí)的手、創(chuàng)造的手，讓學(xué)生對(duì)小手產(chǎn)生關(guān)注并初步感知手的結(jié)構(gòu)。緊接著我利用多媒體投影儀與學(xué)生互動(dòng)玩“手影”和“石頭、剪刀、布”的游戲，通過(guò)游戲使學(xué)生對(duì)手形產(chǎn)生興趣，然后，我再進(jìn)一步引導(dǎo)，我們的手像什么？當(dāng)學(xué)生暢所欲言，腦海中產(chǎn)生新的形象時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生把你想象到的畫(huà)出來(lái)。學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)得很開(kāi)心，達(dá)到預(yù)想的效果。

二、改變舊的教學(xué)模式，課堂以學(xué)生為主體

新課程改革強(qiáng)調(diào)要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，課堂要以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。讓學(xué)生積極參與課堂環(huán)節(jié)，老師只起到引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上，老師滿堂灌，學(xué)生參與性不高。久而久之，課堂上學(xué)生就產(chǎn)生了依耐性，老師怎么說(shuō)，我就怎么做。在當(dāng)今實(shí)行素質(zhì)教育的今天，要因材施教。如，我在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《小蝸牛慢慢爬》一課時(shí)，首先，我激趣導(dǎo)入，抓住學(xué)生愛(ài)猜謎語(yǔ)的心理！出了一道謎語(yǔ)題，然后，出示蝸牛的結(jié)構(gòu)圖，了解蝸牛基本結(jié)構(gòu)。師生交流蝸牛制作方法時(shí)，我讓一位學(xué)生上臺(tái)通過(guò)大屏幕拆分老師提前做好的蝸牛，自主探究蝸牛制作方法，以“蝸牛選美”比賽為情境，進(jìn)行蝸牛制作方法。在學(xué)生制作前我先把學(xué)生分成幾大組，看哪組學(xué)生做得又快又好。這樣能培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

三、在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注每一位學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

傳統(tǒng)的教育把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生被動(dòng)地學(xué)、老師主觀性地教。對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是一種發(fā)自內(nèi)心的喜歡，而是受家長(zhǎng)和老師的壓迫下學(xué)習(xí)的。導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。

現(xiàn)代美術(shù)教育不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)，還強(qiáng)調(diào)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。我國(guó)很早以前就有“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的教育理論。如果在教學(xué)中只關(guān)注個(gè)別學(xué)生的發(fā)展，從而失去對(duì)人性的教育本質(zhì)內(nèi)涵，則是美術(shù)教學(xué)中最大的失誤。那么，如何做好教學(xué)工作呢？

（一）老師要給學(xué)生鼓勵(lì)和肯定

在教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：你的一個(gè)肯定，會(huì)帶給學(xué)生無(wú)比的自信，所以老師在教學(xué)中要運(yùn)用肯定、贊美等語(yǔ)氣夸贊學(xué)生，使他們對(duì)繪畫(huà)充滿自信和激情。

動(dòng)畫(huà)片陪伴孩子們度過(guò)了快樂(lè)的童年，動(dòng)畫(huà)片中栩栩如生的人物表情、動(dòng)作會(huì)使孩子情不自禁地效仿。借助這個(gè)效應(yīng)，我在教湘教版二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)漫亮相》這一課時(shí)，我就問(wèn)學(xué)生，你們最喜歡看哪部動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生答愛(ài)看《熊出沒(méi)》，我就問(wèn)：你們這么愛(ài)看《熊出沒(méi)》，那你們能模仿《熊出沒(méi)》動(dòng)畫(huà)片中主角嗎？很多學(xué)生都舉手，我就叫了三位學(xué)生上講臺(tái)，分別模仿熊大、熊二、光頭強(qiáng)。幾位學(xué)生表演得栩栩如生，有的學(xué)生笑前仰后合，有的學(xué)生撲腹大笑，我借著學(xué)生興奮勁，讓學(xué)生把自己喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片形象或自己設(shè)計(jì)一幅動(dòng)畫(huà)形象，學(xué)生學(xué)得既輕松又有收獲。

（二）注重創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)

美術(shù)課程很重要的一個(gè)任務(wù)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力有很大的幫助。

美術(shù)課上有許多對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識(shí)培養(yǎng)的好題材。如果想讓學(xué)生有創(chuàng)造性的表現(xiàn)，首先，教師應(yīng)先作表率。在教五年級(jí)下冊(cè)《彩云衣》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，上課時(shí)，我請(qǐng)了幾位學(xué)生上臺(tái)穿著我親自做的服飾模仿模特表演，學(xué)生被臺(tái)上的表演深深吸引住了，有些學(xué)生情不自禁地鼓起掌，接下來(lái)，我讓學(xué)生觀察探究老師怎么制作這些服飾的。在制作過(guò)程中，我把學(xué)生分成幾小組，通過(guò)小組分工、合作的方式讓學(xué)生制作漂亮的服飾。制作好以后，每小組派幾位同學(xué)穿上自己小組做的服飾，到講臺(tái)上走模特步。讓其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，選出設(shè)計(jì)優(yōu)秀的服裝，老師再進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在美術(shù)課上思維能力和動(dòng)手能力都得到了鍛煉。

以上只是我對(duì)美術(shù)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)人看法。但是，美術(shù)課程改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要我們從事美術(shù)教育工作者在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，再進(jìn)一步的實(shí)踐、創(chuàng)新，以達(dá)到新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。讓每一堂美術(shù)課都精彩，讓學(xué)生把所學(xué)的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到生活中，達(dá)到美術(shù)教育的目的。

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