淺析新穎的初中歷史教學(xué)導(dǎo)入方法分析

朱淑明

摘 要：我國擁有燦爛悠久的歷史文化，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識，正確認(rèn)識歷史，并學(xué)會珍惜當(dāng)下來之不易的和平生活是初中歷史教學(xué)的根本目的。為了吸引初中生的注意力，順利完成教學(xué)任務(wù)，需要教師設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入。簡要分析論述了幾種新穎的初中歷史教學(xué)導(dǎo)入法。

關(guān)鍵詞：新穎；初中；歷史；教學(xué)導(dǎo)入；方法

常言道：“良好的開端是成功的一半。”作為初中歷史教學(xué)中的一項重要環(huán)節(jié)，教學(xué)導(dǎo)入有著至關(guān)重要的作用。引人入勝的教學(xué)導(dǎo)入能夠在短短的三五分鐘內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文將在此基礎(chǔ)上重點圍繞幾種新穎的初中歷史教學(xué)導(dǎo)入方法進(jìn)行簡要分析。

一、圖片漫畫導(dǎo)入法

所謂的圖片漫畫導(dǎo)入法，指的就是教師在初中歷史課堂教學(xué)中選用與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片、漫畫等作為主要的導(dǎo)入手段，通過向?qū)W生展示并講解圖片中的大致信息，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)中。筆者在此比較推薦的是歷史漫畫導(dǎo)入法，利用歷史漫畫中蘊(yùn)含的鮮明時代特征，加之漫畫本身具有的幽默、夸張和諷刺意味，更加貼合初中生的興趣。比如說，在講解《探索建設(shè)社會主義的道路》一課時可以選用當(dāng)時的漫畫，學(xué)生通過閱讀漫畫能夠迅速了解當(dāng)時的風(fēng)氣，由此可見，圖片漫畫導(dǎo)入法不僅能夠與歷史知識內(nèi)容相符合，同時其幽默的筆觸也同樣非常切合初中生的興趣點。

二、特殊節(jié)日導(dǎo)入法

我國有許多節(jié)日，而基本上所有的節(jié)假日均與我國的歷史文化有關(guān)，在此基礎(chǔ)上教師可以充分利用這一優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。比如說，在五四青年節(jié)當(dāng)天，教師可以結(jié)合《五四愛國運動與中國共產(chǎn)黨的成立》一課向?qū)W生介紹青年節(jié)的來歷，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生了解五四運動發(fā)生的時間和具體性質(zhì)，幫助學(xué)生加深對歷史知識的理解與記憶。再比如，在九月十八日，結(jié)合“九一八事變”與日軍侵華戰(zhàn)爭的知識內(nèi)容向?qū)W生講述我國八年浴血奮戰(zhàn)、抵抗日軍侵略的艱難戰(zhàn)斗史，用可歌可泣的英雄實例幫助學(xué)生感悟我國人民不屈不撓、奮勇頑強(qiáng)的斗爭精神，聯(lián)系當(dāng)前的中日形勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會銘記歷史、珍惜和平。

三、影視作品導(dǎo)入法

當(dāng)前我國有大量的影視作品是以我國燦爛悠久的歷史文化作為基礎(chǔ)，例如說時下大熱的古裝劇、清宮戲，抗日題材和諜戰(zhàn)題材的影視作品等，教師在初中歷史教學(xué)課堂上可以節(jié)選一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視片段作為教學(xué)導(dǎo)入，利用其豐富精彩的畫面和動人心弦的背景音樂引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)狀態(tài)。除此之外，教師也可以利用“找穿幫”的方式檢驗學(xué)生的歷史掌握情況，比如說，在影視劇《孝莊秘史》中，多鐸佩戴大耳環(huán)、用唐三彩做禮物等均有違當(dāng)時的歷史環(huán)境，而學(xué)生在指出穿幫和不妥之處的同時也完成了對舊知識內(nèi)容的回憶和鞏固，因此在影視作品的幫助下教師不僅能夠順利完成教學(xué)導(dǎo)入，而且能夠夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，可謂一舉兩得。

四、情景模擬導(dǎo)入法

情景模擬導(dǎo)入法也是剛剛運用在初中歷史教學(xué)導(dǎo)入中的一種方法，即教師為學(xué)生創(chuàng)造一個虛擬的情境，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)歷史知識走入情境當(dāng)中，進(jìn)而深入學(xué)習(xí)歷史知識。比如說，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個“穿越”的虛擬情境，假設(shè)學(xué)生穿越回秦朝，應(yīng)該如何生存下去。教師要鼓勵學(xué)生積極踴躍發(fā)言，學(xué)生在回答過程中可能會給出參軍、從商、從政、種田等各式各樣的回答，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)秦朝的歷史知識，從而檢驗剛才提議的可行性。通過學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)，秦朝處于冷兵器狀態(tài)，武器龐大且沉重，參軍的難度非常之大；而當(dāng)時秦朝推行重農(nóng)抑商政策，商人賦稅沉重且當(dāng)時并未與其他國家之間形成成熟的貿(mào)易往來關(guān)系，因此學(xué)生從商的提議可行性也不高。在情景模擬導(dǎo)入法中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個既虛擬又真實的教學(xué)情境，用教學(xué)情境拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，從而完成初中歷史課堂教學(xué)。

總而言之，運用新穎的教學(xué)導(dǎo)入方法能夠在短時間內(nèi)充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的求知欲與好奇心，幫助學(xué)生快速了解初中歷史教學(xué)的主要內(nèi)容，迅速進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師需要選擇不同的導(dǎo)入方法，在不斷摸索和探究中推動我國歷史教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

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