淺談初中語文教學中態勢語的運用

胥靜

摘 要：隨著教育教學的不斷發展，語文課程標準要求教師在教學的過程中要用好態勢語，因為它不僅能夠幫助教師表達出課文的思想感情，也能在一定程度上提高課堂的活力，保證教學質量，就初中語文教學中態勢語的運用來做一下討論，討論一下什么是態勢語，態勢語在初中語文教學中又是如何運用的，希望能夠對初中語文教師的教學有所幫助。

關鍵詞：初中語文；態勢語；手勢；表情

一、什么是態勢語

什么是態勢語呢？我認為態勢語是人與人之間口語交際的一種輔助手段，主要包括動作、表情、眼神等非語言性的因素。語言不僅應該指的是口頭語，也應該包含我們肢體的動作，因為它能夠幫助我們在交談過程中吸引聽者的注意力，幫助說話人表達自己所想表達的思想感情，也能夠表達出語言所不能表達出的效果。

二、教師在教學過程中如何運用態勢語

（一）對于手勢的運用

教師在教學過程中手勢的運用是很關鍵的一項，不論是在教授課文的內容時，還是在讓學生回答問題的時候，手勢都是一項幫助教師豐富語言感情的重要手段。例如，在教學《海燕》時，教師就可以利用手勢來抒發情感，有一句是“海鷗在暴風雨來臨事前呻吟著，——呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。”教師在進行這一段內容的學習時，可以抱緊自己的雙臂，展現給學生一個恐懼的狀態，讓學生形象地體會暴風雨來臨之前其他海鳥的恐懼，從而體現出海燕的勇敢和堅強。再例如，在學習朱自清先生的《背影》時，教師就可以借助多媒體來播放幾張關于父親的背影的圖片，一邊教學一邊用手勢指給學生看，這樣學生更能融入教學的情境中。教師對于手勢的運用還有一個更重要的作用，那就是當學生勇于抒發自己的見解時，教師要對學生進行鼓勵，為學生鼓掌。

（二）對于表情的運用

人的表情是最容易出賣自己的，一個人是悲傷還是喜悅，是欣賞還是嫌棄，都能從自己的表情中表達出來，因此作為一名初中語文教師，我們也需要管理好我們的表情，讓它切實地為我們的教學服務。例如，在教學《假如生活欺騙了你》時，教師就可以控制好自己的表情，表現出人在逆境卻又向往光明的那種感情，從而讓學生更好地體會作者想要表達的情感，同時教師也可以借助這篇課文所創作的時間和地點來讓學生進一步體會，在講述的時候加上自己的表情，更能吸引學生的注意力，讓學生體會到創作者所要書寫的內容和抒發的感情。同時，教師也要管理好在學生回答問題時表情。課堂上提問的形式是一種不可避免的互動形式之一。有的時候學生會回答不下來老師的問題，這個時候教師就會顯得很急躁，臉上也就會出現著急甚至是嫌棄的表情，這對于教學沒有任何的幫助，如果教師能夠始終微笑著對學生加以引導，那么課堂的效果肯定會好很多，教師和學生的關系也能緩和很多。因此，在語文教學過程中，語文教師可以借助表情的形式來抒發課文中的情感，同時也可以利用表情來對學生進行表揚，為學生創造一個良好的課堂學習環境。

（三）對于眼神的運用

人們常說：“眼睛是心靈的窗戶。”眼睛也是表達體態語言最傳神的部位，因此，教師在教學的過程中可以利用我們的眼神與學生進行交流，教師發現哪個學生在上課沒有認真聽講的時候，可以對學生進行眼神的示意，提醒他認真聽課，一般學生都會對教師的眼神很在意，就不會上課做小動作了，這樣的眼神示意既不會耽誤其他學生上課，而且有效地對學生進行了警醒。同時，學生可以與教師進行眼神的交流，教師在講述完教學內容的時候，可以通過觀察學生的眼神去了解學生對于知識的掌握程度，同時，如果一個學生的眼神始終停留在一個地方，那么就說明這個學生在走神，沒有認真聽講，教師可以進行提醒。在語文教學過程中，不僅是教師要用自己的眼神去打動學生，教師也應該通過觀察學生的眼神了解學生的學習狀態和效果，從而判斷自己下一步應該如何進行。

三、教師運用態勢語對教學的作用

在教學過程中，僅僅用語言是不夠的，更需要教師用表情、動作和眼神去對語言進行補充，從而豐富自己的教學內容，為學生創建出有效的教學情境，引導學生進入到課文所表達的感情中去，從而使學生能夠有所收獲，提高課堂的教學效率；同時運用態勢語也能夠使我們的課堂氛圍更加活躍，使學生愛上學習；再次，運用態勢語可以加強教師與學生之間的交流，使教師意識到學生的學習程度，從而確定自己所要教學的進度和內容。因此，運用態勢語對于初中語文教學在一定程度上能起到很大的幫助作用的。

隨著教學的不斷進步，教師的態勢語在教學中的作用也被引起了重視，但是在當前的形勢下，初中語文的教學過程中有很多教師還沒有意識到態勢語重要，所以不注重教學過程中對自己表情、眼神和手勢的運用，致使教學中發生一些不愉快的事情，所以希望我們的教師都能夠掌握好自己對于態勢語的運用，使我們的教學變得越來越好。

參考文獻：

[1]鄧啟云.談中學語文教學態勢語的運用[J].東西南北：教育觀察，2009（9）.

[2]袁春玲.談態勢語在教學中的正確運用[J].成都教育學院學報，2005（19）：3.