淺析6S管理理念在幼兒自主管理中的有效應用

張涵卓

摘 要： 6S管理，經過一年多的嘗試與實施，經過一次次的培訓與學習，如今對于這個名詞已經從陌生轉變成熟悉。從小班開始，我們就在不斷地摸索、實施6S的管理方式。在實施6S管理中，發現6S管理對于幼兒意識的發展起到非常大的作用。從最初的對于班級物品的6S管理，到現在已經將這種管理方法與理念運用到班級一日常規的管理中。通過一個學期的實施，作者發現提高保教質量，教師是關鍵；提高教師素質，應從重視班級的日常管理工作開始；提高班級的日常管理工作，應從推行6S管理開始。

關鍵詞： 6S理念 小小管理員 觀察記錄

觀察對象：小小管理員。

觀察時間：2016年4月。

觀察要點：

1.更進一步地讓幼兒走進6S。

2.如何有效結合6S開展班級特色活動“管理員競選”？

3.開展“管理員競選”活動后，對于幼兒的行為習慣有哪些改善？

4.如何讓幼兒成為一名優秀的“小小管理員”？

觀察前言：

起初接觸6S的時候，我們就針對6S提出的核心內容整理、整頓、清掃、清潔、安全，對班級里所有物品進行了“大掃除”，將班級各類物品（包括教師物品、保育阿姨的物品）分別進行了整理與分類，對各個物品都做了相應的圖示或標記，每個物品都有自己的標簽和位置，讓每一個物品都有一個自己的家。可是，實施一段時間下來，我們發現6S的實施沒有給老師帶來便捷，而是無形中增添了老師不少的負擔，以前隨意放置的物品，現在一律說no，一定要物歸原位。實施6S之后，我們進行了整改，根據幼兒小組標記，在每個蠟筆盒上標上相應的水果貼紙，為了讓孩子們更加愛惜、愛護自己的物品，在每個蠟筆盒上，我們也貼上了幼兒的姓名。畫畫筆，我們通過一個格子盒，每個畫筆上我們都貼有不同水果的顏色，并在格子上標上了數量，孩子們的黑色水筆都是統一放置一個盒子里的。整改后，我們發現每次使用完這些材料之后，蘋果組的油畫棒放在了西瓜組，西瓜組的放到了草莓組，畫筆也是一樣，有時紅色格子中出現了其他四種標記的畫筆，有的格子里面甚至有十支水筆，這樣，我都要花上至少7分鐘的時間整理該區域。觀察了一段時間下來，不管怎么督促孩子、要求孩子，但是我覺得效果不佳，總有部分幼兒不按照老師的要求去做。我認為，6S的實施與管理，不能僅靠老師來執行，應該把6S的理念灌輸給孩子，讓孩子們也參與到6S的實施和管理中，“小小管理員”誕生了。為了使幼兒更好地深入了解6S管理，在班級里我們清晰地劃分為各個區域，每一個區域都有責任人。管理員的職責是監督和做好本區域物品的擺放和整理工作，我們也會對做好的管理員進行獎勵，通過這樣的形式調動幼兒的積極性。

觀察實錄：

袁樂宸小朋友當選了第三屆的“小小管理員”，這次她競選的是材料區，主要放置的是畫筆、油畫棒及畫畫紙。該區域管理員的職責是油畫棒根據標記放置相應的區域中，畫筆按照顏色、數量放入相應的格子中。今天是2016年4月14號，第二節課是美工課，活動結束后，我播放了整理歌曲提醒幼兒做好活動后的整理工作。班級里大多數孩子都在音樂的提示下做好相應的整理工作，都能夠很好地把物品送至各自的家。當孩子們整理結束后，這時，我發現管理員袁樂宸正在仔細觀察核對物品是否擺放整理、到位。于是，我悄悄地躲在她的身后，發現她能夠按照老師的要求整理該區域，物品擺放都很到位，但是從中發現了一些問題，她所整理多的油畫棒，有的名字放在了左邊，有的放在了右邊，不統一，我們的要求是名字和標記都要統一放在右側，這樣看上去會顯得更加整齊。

觀察分析：

袁樂宸小朋友是我們班做事比較認真、聰明的孩子，動手能力也比較強，在班級里常常喜歡幫助老師整理材料，是老師的小幫手。既然是一個能力強的孩子，為什么會出現才情況，我發現原因不在幼兒方面，是老師設計的標記圖不明確，才會導致幼兒沒有按照老師的要求擺放油畫棒。

整改措施：

觀察幾天下來后，我們發現這種情況依然存在，因此，針對該現象，老師也進行了總結、商討與反思。之后，我們對油畫棒的區域圖示進行了調整，我們在水果圖標（西瓜、蘋果、草莓、香蕉、橘子）右側增添了一個新的圖示，就是名字和水果圖片。名字用XXX來表示。水果圖片就是幼兒油畫棒上的水果貼紙。

整改效果：

調整后，我們再次關注材料區，發現油畫棒擺放得更加整齊了，名字放在了左邊，名字放在了右邊的現象基本不存在了。簡單調整后，我們發現只有個別孩子會擺放不到位，其他幼兒都能根據圖示擺放整齊到位。

“小小管理員”是在6S管理下生成的，它是班級管理的一種方式、一種技巧。通過這一個活動，不但能更加完善6S在班級管理中的運用，而且能培養孩子的任務意識與完成任務的能力，對孩子良好品質的形成和良好的個性發展具有重要的作用。學習一些勞動技能，養成認真做事的習慣，做事有調理、有信心、有毅力。在日常管理工作中，要求孩子們不斷地增強服務意識，從而進一步體驗勞動的快樂、為大家服務的快樂。