“教學做合一”思想在幼兒教育中的應用

吳君

陶行知“教學做合一”的教育思想重視幼兒的早期教育。他覺得在教師眼里的學生是什么樣的，他便會給予什么樣的教育。每個人的人生觀和價值觀影響人的教育行為。要更好地推動幼兒教育思想，就要從心底愛學生，尊重他們，并且相信他們，這為幼兒教育事業提供了寶貴的歷史經驗。

一、陶行知教育思想對幼兒教育的啟示

1.重視“生活即教育”

教育源于生活，陶行知的“生活即教育”是對教育本質的一種詮釋。生活本身就是教育，幼兒一日生活皆課程，一日生活包括晨檢、如廁、喝水、集體活動、餐點、區角活動、戶外游戲活動等。《指南》指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。”也就是說，除了集體活動之外，游戲和生活的教育價值需要我們進一步挖掘，體現了“一日生活即教育”的理念。

要把幼兒教育滲透于一日生活中，從小就開始培養幼兒良好的生活習慣，這對幼兒以后是有莫大的幫助的。

2.讓幼兒在玩玩做做中，體會“教學做合一”

動手操作是幼兒園很常見的教學方式，課堂上要讓幼兒自己動手操作，教師要創造很多機會讓幼兒自己動手操作，不要出現包辦的現象。雖然有些幼兒的操作能力不強，折紙操作的時候、畫畫的時候、做數學題的時候……做得亂七八糟也不正確，但是教師不能剝奪幼兒操作的權利，幼兒只有在多次操作之后才能學會如何正確完成作業。幼兒有的時候并不是不會，而是沒有認真聽老師講什么，在自己操作的時候按照自己的想法，所以才會做錯。教師在幼兒操作的時候可以在一旁進行指導，幫助個別幼兒，提醒幼兒該怎么操作。

陶行知的“教育做合一”思想，要求“教”與“學”同“做”結合起來，同實際的生活活動結合起來。幼兒園的教學和其他學校的教學不同，教師的“教”不只是灌輸孩子知識，幼兒的“學”也不像高年齡段學生那樣。因此，幼兒教師應該根據幼兒的特點并且結合他們的日常生活對幼兒進行教育，特別注重調動孩子的主動性，讓幼兒自己動手操作。而教師只是起到啟發引導孩子的作用。陶行知強調：“先生的不是在教，而在教學，而在教學生學。”

3.重視孩子的創造力

幼兒的創造力十分強大，我們通常會把幼兒比作一張白紙，幼兒的經驗很少，知道和了解的事情較少。但是正是因為這樣，幼兒經常會創造出一些成人并不能想到的東西，在幼兒的心里，沒有什么是不可能的。教師不能扼殺幼兒的創造力，而是要幫助幼兒充分發揮創造力，尊重幼兒，保護幼兒的好奇心。當幼兒問：為什么天上會打雷下雨呢？有一些家長會感到很厭煩，“沒看見我在忙嗎？自己去玩吧。”家長這隨口的一句話，可能會扼殺了孩子的好奇心，更希望家長鼓勵孩子多提問，可以告訴他們：“可能是雷公爺爺生氣了，打了個噴嚏，或者他不開心哭了。”在課程中也可以融入一些有趣的游戲，進行創新教育，不斷培養幼兒的創造力。如當教師出示一個小黑點圖片時，具有創造力的幼兒會說：“這是太陽，這是大餅，這是雨點……”但是也有幼兒會說這只是一個點，缺乏自己的想法，局限于學習知識內容，沒有自己的想象力。在幼兒園，畫畫是一項極富創造力的活動，幼兒可以充分發揮自己的想象力。教師不能束縛幼兒的想法，如果幼兒想畫花，不能硬性要求幼兒畫出圓圓的花心和花瓣等，而應讓幼兒自由發揮。

在現代幼兒教育中，家長和老師要讓孩子們放開身心，給他們充分的自由，讓孩子像野花一樣生長。冰心說：“讓孩子像野花一樣自然生長，要尊重兒童的天性和選擇。”讓孩子有自由，從而發揮自己的主動性和創造性。孩子是需要鼓勵的，家長和教師要從中進行引導，但不能完全按照自己的意愿強求幼兒。

二、陶行知教育思想在幼兒教育中的應用

1.在一日生活中培養幼兒的良好行為習慣。

生活即教育的教育理論在幼兒園很重要，幼兒在幼兒園的一日生活時時刻刻都滲透著教育。幼兒園的一日生活皆課程，因此，教師一定要將這些知識滲透到他們的一日生活中，從而培養他們良好的學習生活習慣。

幼兒從剛入園就要培養良好的生活學習習慣，其吸收能力是很強的，加上教師在平時一點一滴地引導幼兒，逐漸培養幼兒養成良好的生活習慣。剛開學常規訓練是很有必要的，一個班級擁有良好的常規，那么這個班的學習和表現應該是不錯的，因為在良好的常規下，孩子學到更多的東西，不會被吵吵鬧鬧的環境影響。早上引導幼兒進園要跟老師和阿姨問好，不斷地灌輸幼兒做有禮貌的孩子，漸漸地幼兒會深受影響，在以后的生活中會養成有禮貌的好習慣。總之，在潛移默化中，在一日生活中，幼兒學到不少能夠影響一生的經驗。

2.在活動中激發幼兒創造性思維。

現在許多幼兒園已實施“課程游戲化”，要在游戲中激發幼兒的創造性和發散性思維。在游戲活動中，要讓幼兒自由發揮，自己找同伴玩，教師不能有太多的干擾，讓幼兒有自己的想法，教師可以做出適當的引導。之前當幼兒在室外玩游戲的時候，都是教師給幼兒一個主題，教幼兒如何搭建房子、怎么建構公園等。而幼兒有自己的想法，他看到沙子或者其他工具，會有另一種玩法，而不是被教師限定自己的思維。每當小中大三個年齡段的孩子在一起玩時，孩子們最高興的是他們不受束縛，想怎么玩就怎么玩。今天你是工程師，明天我是科學家，小朋友們的想法各不同。教師在平時上課時要注意多讓幼兒表達自己的想法，不要都是教師在說，幼兒的想法是很重要的。

平時教師可以制作一些半成品材料，讓幼兒自己完成美麗的作品，盡可能地調動每一位幼兒的積極性，讓他們敢想敢說敢玩，從而激發他們的創造力。

3.教人求真，學做真人，教會幼兒如何做人，發展幼兒的獨立自主性。

幼兒的自主性其實很強，陶行知提出“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人的”思想，他指出首先要教會兒童學做人，只有這樣才能為他們的后期教育打下堅實的基礎。所以學做人是重中之重，在實際生活中，只有學會如何做人，才能很好地在社會立足。很多家長，在幼兒很小的時候就不想幼兒輸在起跑線上，讓孩子學舞蹈、美術、數學、英語。有些幼兒對此并不感興趣，在幼兒時期學會如何做人是很重要的，對幼兒的未來有很大的作用。