電子白板在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

陳亞萍

摘 要： 在高中英語教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)一直是制約學(xué)生成績提升的一個因素，很多學(xué)生感到英語單詞難以記憶，更不好運用，隨著科技的快速發(fā)展，電子白板在高中英語課堂中的應(yīng)用更廣泛，教師如何才能更好地使用電子白板，讓學(xué)生在英語詞匯學(xué)習過程中更好地找到學(xué)習單詞的方法，是目前急需解決的一個問題。本文以電子白板在高中英語課堂中的實際使用作為出發(fā)點，探討如何更好地幫助學(xué)生學(xué)習英語單詞。

關(guān)鍵詞： 高中英語 電子白板 詞匯教學(xué) 應(yīng)用

在高中英語教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生更好地掌握好英語單詞，僅靠死記硬背是很難起效的，隨著高科技在高中課堂的廣泛應(yīng)用，教師應(yīng)充分發(fā)揮電子白板的作用，引導(dǎo)學(xué)生更有效地進行英語單詞的學(xué)習，從而更好地提升學(xué)生的英語成績。

一、創(chuàng)設(shè)特殊情境，充分展現(xiàn)單詞家譜魅力

在高中英語教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)本單元的單詞內(nèi)容選擇重要的單詞進行歸類，將其展現(xiàn)在電子白板之中，在電子白板中將這個單詞的家譜清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并通過電子白板創(chuàng)設(shè)獨特的情境，讓學(xué)生完全投入情境，身臨其境地參觀這個單詞家族中的每一位成員，更好地掌握它們家族的魅力，從而加深對單詞的印象。

比如在講授“school life”一單元的時候，當講到respect這一單詞的時候，教師為了讓學(xué)生更好地理解這個單詞，同時引導(dǎo)學(xué)生對這個單詞的前綴“re-”進行了解，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，由于re這個前綴本身有“回、反復(fù)、相反”三個基本的含義，于是教師創(chuàng)設(shè)的這個情境分別包含三個基本含義，白板中出現(xiàn)了三個圖片，一個圖片是一個1997年香港回歸祖國，一個圖片是一對高中生在打乒乓球，還有一個圖是一幅南轅北轍的成語故事圖片。教師先用英語說道：“Who can guess the means of these pictures.”讓學(xué)生嘗試對這些圖片進行猜測，當學(xué)生基本悟出其中具有“回、反復(fù)、相反”的含義后，白板中逐漸將三個含義下的單詞顯示出來，return（回來，返回），recall（回憶，召回），review（復(fù)習），respect（尊重），rebel（反叛，謀反），reverse（反轉(zhuǎn)，顛倒），當學(xué)生對這個前綴的含義理解后，再進行單詞的學(xué)習，就會達到事半功倍的效果。

二、開展趣味游戲，瞬間降低重點單詞難度

在英語單詞教學(xué)過程中，教師可以通過電子白板開展各種趣味的游戲，在高中教學(xué)課堂中開展的游戲不宜過長，且需要有很好的效果，因此電子白板上的游戲一定要有亮點，能夠讓學(xué)生在玩游戲的過程中實現(xiàn)更好地對單詞進行記憶。為此，游戲應(yīng)該設(shè)計得更具象和形象，讓再難的單詞都能變得容易，瞬間降低單詞難度，從而更好地提高學(xué)生對單詞的掌握能力。

學(xué)生心目中的困難單詞一共有三類，一類是字母較長，一類是長得與其他單詞比較相似，一類是用法太多。鑒于這三種困難，教師可以通過白板游戲的方式讓學(xué)生更好地對單詞進行掌握，從而提高學(xué)生對單詞的使用能力。比如在講授“concentrate”這個單詞的時候，由于這個單詞比較長，教師可以先讓學(xué)生在下面自己記憶，然后在白板上給學(xué)生玩翻紙牌、寫單詞的游戲，即畫面中一共有5張紙牌，沒張紙牌中寫三個字母，學(xué)生需要在最短的時間內(nèi)找到“con”，“cen”，“tr”，“ate”這四張紙牌，并將干擾紙牌剔除。又如在講授“in secret”這個詞組的基本使用方法時，教師可以給學(xué)生玩超級瑪麗的游戲，當瑪麗即將要掉下的時候，會出來一個對話：（ ）secret，學(xué)生只有選中in這個單詞，才能順利通過這一難關(guān)。教師通過這樣的游戲設(shè)計，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生記憶和學(xué)習單詞，幫助學(xué)生更快地掌握單詞的內(nèi)容，從而發(fā)揮電子白板的價值。

三、建立網(wǎng)上聊天，換位思考靈活使用單詞

在教學(xué)過程中，教師可以通過電子白板與學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)互動，每當一節(jié)課即將結(jié)束之前，教師可以打開電子白板，學(xué)生也可以將自己手中的電子設(shè)備打開，大屏幕中所有人的身份都是隱藏的，大家在白板中實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)虛擬互動。在這里學(xué)生可以與其他人進行互動，也可以幫助其他人排解學(xué)習過程中的困難，更可以充當教師，換位思考，更靈活地掌握所學(xué)單詞。

比如在講授完課文“Looking good，feeling good”（模塊1unit2）后，教師在下課前打開聊天室，大家一起匿名用所學(xué)的英語單詞進行聊天，學(xué)生A：“I often work out to keep fit.”學(xué)生B：“So you must be very slim.”學(xué)生A：“Yes.”學(xué)生C：“How heavy are you？”學(xué)生A：“I am sorry I dont want to tell you.I can only tell you I am energetic every.”學(xué)生D：“You must be 75 kilogram.”學(xué)生E：“I got fever yesterday and now I have still not recovered”學(xué)生們利用所學(xué)英語單詞進行自由的對話，從對話中可以看出學(xué)生在這樣的匿名中聊天非常輕松，比較熟練地掌握單詞。

總之，在實際教學(xué)過程中，電子白板應(yīng)該更好地被教師使用，充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢和特征，讓其更好地幫助學(xué)生掌握單詞，引導(dǎo)學(xué)生更快地攻克單詞這一難關(guān)。為了達到這一目的，教師應(yīng)做到創(chuàng)設(shè)特殊情境，充分展現(xiàn)單詞家譜魅力，開展趣味游戲，瞬間降低重點單詞難度，建立網(wǎng)上聊天，換位思考靈活使用單詞，從而更好地提高學(xué)生的英語單詞能力。

參考文獻：

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