小學數學教學中如何培養學生的創新意識

譚國慧

培養學生的創新意識，不斷提高學生的創新能力，是社會發展的需要和新時代的要求，是新課改教學理念的價值取向。21世紀，國際競爭是科技的競爭，也是人才的競爭，人才的培養關鍵在于教育。創新是一個民族的靈魂，一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。現在結合本人的教學實踐，談幾點體會。

一、營造和諧的學習氛圍，培養學生進取、自信的精神。

許多成功教學案例證明，在一個民主、寬松、和諧的教學氛圍中，學生感覺壓力小，心情舒暢、思維敏捷，易于開啟想象空間，萌發創造力。如果處在一個非常嚴肅和高強度緊張的心理環境下，學生會產生壓抑和恐懼心理，極不利于學習和大腦記憶、儲存，甚至對已經儲存在腦海中非常熟悉的信息，也難以釋放出來。可見，營造民主、寬松、和諧的學習氣氛，是培養學生創新能力的前提。

1.把微笑帶進課堂。

教師要以親切、和藹的笑容貫穿課堂教學始終，使學生感到輕松而愉快，感到無拘無束。不要板著臉，更不能訓斥學生，真正做到尊重每個學生，這樣才能使學生的創新能力時時迸發火花，收到預想不到的課堂效果。

2.把趣味帶進課堂。

興趣是學習成功的最好老師，只有對學習有了興趣，學生才能主動學習。實踐證明：凡是富有興趣的東西，都能特別引發孩子們的思考。一個孩子如果對某個問題或某件事發生興趣，就會主動學習、主動探究，直到把問題弄懂或把事情辦成為止。

3.把競爭帶進課堂。

根據小學生好勝心強的心理特點，在課堂教學中積極引入競爭機制，充分調動學生的學習積極性。如課堂上創設問題搶答、筆答題競賽，可允許先做好筆答題的學生當“小老師”，教師運用適當的激勵語言，“看誰說得最清楚”，“誰寫得最漂亮”，“哪個小組合作得既快又好”，最大限度地給學生創造表現自我的機會，展示學生的個性。

二、培養學生的好奇心，引導學生主動參與，培養創新意識。

好奇心是學生的天性，是創新的潛在動力。小學生常常對一些問題感興趣，產生疑問。如，教學“圓的認識”可以這樣引導學生實踐思考，充分發揮主動作用。首先，要求學生先看書自學，再用圓規任意畫一個圓，并匯報實踐操作體會。有的學生初學畫圓沒有成功，教師讓他們說出原因：圓規針尖滑動畫不好，需要固定圓心；圓規兩腳叉開的大小畫圖時發生變化，所以畫得不圓，叉開的大小要固定不變。其次，讓學生在一張紙的左上角和右下角分別畫一個大小不同的圓。再問為什么兩個圓的位置不同，大小也不同呢？啟發學生發現問題，得出：圓心位置不同，圓的半徑決定圓的大小。

三、更新教學觀念，改革教學方法，誘發參與動機，引導學生自主創新學習。

1.巧設課始導語，激發學生興趣。

導語是一節課的起點，是整個課堂教學的準備工作，也是創造意識的萌芽。好的開頭是成功的一半，導語不僅能很快集中學生的注意力，而且會激發學生的興趣。因此我們要根據學生的心理特點巧設導語，讓他們有強烈的求知欲，及早進入最佳學習狀態。

2.小組合作學習、培養協作學習。

在數學課堂教學中，除了集體合作學習外，“小組合作”學習越來越引起老師們的重視和推崇，合作學習中，小組成員之間可以互相交流、相互尊重，充滿友愛，充滿互助和競賽。學困生在小組合作學習中備受大家關愛和尊重，能得到較為自由的空間，有較多發言機會和表現機會。培養自己的學習能力，增強學習興趣，這樣一來，思考出現困難、意見發生分歧時、解決問題的方法具有多樣性時、知識需要拓寬時，最好能安排小組討論。

3.創設問題情境，誘發創新意識。

興趣是最好的老師，當學生對數學學習產生濃厚興趣時，形成課內學習內動力。如一年級學完“1”的認識后，通過想象，讓學生用“1”說一句話，這下學生的興趣就來了，創新思維的火花被點燃了，爭先說出：一個人，一本書，一個小朋友，一只兔子，一只山羊，一朵花等。接著老師用多媒體出示一片草地，草地上有一只小山羊和一只公雞，然后一只小白兔向這邊跑來，之后我便繼續引導學生，讓他們“跳一跳”摘到“果子”，誰能用“1”說兩句話或三句話，真是“一石激起千層浪”，學生創新思維的閘門立即打開了。

四、加強小組合作，增進交流，提高創新意識。

合作交流能集思廣益，有利于學生積極主動參與活動。通過溝通信息開闊學生思路，還可以培養學生傾聽的習慣和協作精神。要培養學生的創新精神，為學生創造合作交流機會是非常重要的。比如：教學“長方體表面積的計算”時，先引導學生認識長方體的表面積的含義，然后提出挑戰性問題：“長方體的表面積由幾個面組成，怎樣計算它的面積？各個面之間有什么聯系？”然后組織學生分組討論，提出猜想，接著小組動手剪、拼課前準備的學具。學生自主探索規律。

五、鼓勵學生主動探究，養成創新習慣。

美國教育家布魯納認為：“知識的獲取是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應是知識獲取的主動參與者。”在課堂教學中創造條件，創設情境，讓學生自己去探索、去發現，親歷數學構建過程，掌握認識事物、發現真理的方式方法，從而培養學生的創新意識。例如：平行四邊形面積計算公式的推導“把平行四邊形沿底邊上的高分割成一個直角梯形和一個直角三角形（或直角梯形），拼成一個長方形（或正方形）。拼成的長方形的長相當于平行四邊形的底，寬相當于平行四邊形的高。”這時，有個同學提出了疑問：拼成的長方形的長能否相當于平行四邊形的高，而寬相當于平行四邊形的底呢？富有創造性的思考不僅能使學生嘗到成功的喜悅，而且進一步激勵創新意識。

總之，創新并不神秘。陶行知先生說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”只要在課堂教學中始終以學生為中心，充分發揮他們的主體作用，創設情境，引導他們發現問題、提出問題、解決問題，大膽地想、盡情地說、勇敢地問，那么，學生的創新意識和創新精神就會得到充分培養和發展。