運用體驗式教學(xué)方式，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)

唐學(xué)峰

摘 要： 體驗式教學(xué)，即一種以學(xué)生為中心，在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過實踐與反思結(jié)合起來獲得知識、技能和態(tài)度的教學(xué)方式。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，并結(jié)合自身教學(xué)實踐，對體驗式教學(xué)方式在數(shù)學(xué)課堂上的運用進(jìn)行詳細(xì)分析與研究，旨在改變傳統(tǒng)枯燥死板的數(shù)學(xué)教學(xué)局面，大力調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性與積極性，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 體驗式教學(xué) 有效學(xué)習(xí)

體驗式教學(xué)，即一種以學(xué)生為中心，在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過實踐與反思結(jié)合起來獲得知識、技能和態(tài)度的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用此種教學(xué)方法，不僅可以改變傳統(tǒng)枯燥機械的以教師為主體的灌輸式教學(xué)局面，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，獲得數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情感的和諧發(fā)展。下面，筆者就對體驗式教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)剖析。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主體體驗

學(xué)習(xí)主觀能動性的培養(yǎng)是使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的第一步。教學(xué)過程中，不可再把學(xué)生當(dāng)做機械接受教材空洞知識的死板機器，而要讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，使學(xué)生在我們的正確引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生通過親自動手、動腦掌握知識要點，解決疑難問題，以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主體體驗，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)《位置與方向》這一節(jié)時，一上課，我給學(xué)生出示了一張電視臺播報臺風(fēng)警報的主題圖，并提出下列問題：從圖中你們可以得到什么信息？臺風(fēng)中心位于A市東偏南30°，誰是參照點？東偏南30°怎么確定的？如果想知道臺風(fēng)中心的具體位置，那么需要哪些條件？在引導(dǎo)學(xué)生明確需要方向和距離這兩個條件才能確定物體位置之后，我讓學(xué)生以組為單位，對確定臺風(fēng)中心位置的具體方法進(jìn)行探索。如此摒棄以往向?qū)W生機械、死板灌輸數(shù)學(xué)知識點的填鴨式方式，給學(xué)生提供自主探索空間，使學(xué)生通過觀察、分析、獨立思考和合作交流，學(xué)會用方向和距離確定位置的方向，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主體體驗，實現(xiàn)學(xué)生對位置與方向相關(guān)數(shù)學(xué)知識點的有效學(xué)習(xí)。

二、積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識模型

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是讓學(xué)生對所學(xué)知識感同身受，更好地理解與吸收的重要途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使數(shù)學(xué)知識更好地貼近于學(xué)生生活，并最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲和參與性，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識模型，從而實現(xiàn)對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的有效與深入學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》這一部分內(nèi)容時，課前我讓學(xué)生收集日常生活中的百分?jǐn)?shù)，并將其記錄在本子上，課堂上讓學(xué)生四人為一組，在組內(nèi)交流收集百分?jǐn)?shù)表示的意思，然后，小組推薦代表在全班交流。這樣，通過組織學(xué)生以“信息發(fā)布會”的形式對收集的生活中的百分?jǐn)?shù)進(jìn)行交流，使學(xué)生在真實情景中理解百分?jǐn)?shù)的意義，構(gòu)建百分?jǐn)?shù)的認(rèn)知框架，體驗到百分?jǐn)?shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，幫助學(xué)生實現(xiàn)自主建構(gòu)。

三、開展數(shù)學(xué)實踐體驗活動，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總是將學(xué)生拘泥在封閉式的室內(nèi)場所——教室中，在讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分沉悶、壓抑、枯燥、無趣的同時，學(xué)到的只是停留在應(yīng)試教育層面空洞的理論知識，缺乏將數(shù)學(xué)知識運用到生活實際問題解決中的能力。鑒于此，我們在完成數(shù)學(xué)基本教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)積極開展數(shù)學(xué)實踐體驗活動，即讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光、從數(shù)學(xué)視角對生活中的問題進(jìn)行分析和解決，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識是來源于生活，又服務(wù)于生活的，具有極大的實用價值，以此提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

例如，學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計圖》這一節(jié)時，在學(xué)生初步了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用后，用扇形統(tǒng)計圖進(jìn)行簡單計算之后，給學(xué)生布置了這樣兩項實踐體驗活動：1.記錄自己一周的活動時間，并用這些數(shù)據(jù)嘗試做一個個人一周活動時間的扇形統(tǒng)計圖。然后加以分析，分析自己的時間是否合理，如果不合理，就請老師和同學(xué)幫助自己分析和調(diào)整。2.到學(xué)校附近商場中采訪消費群體，了解他們一個月的消費項目和金額，并用調(diào)查到的數(shù)據(jù)做一個扇形統(tǒng)計圖，然后加以分析，分析消費者的消費是否合理。這樣通過開展數(shù)學(xué)實踐體驗活動，讓學(xué)生深刻體會到統(tǒng)計與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，感悟到統(tǒng)計的實用價值，同時提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，實現(xiàn)對扇向統(tǒng)計圖知識點的有效學(xué)習(xí)。

綜上所述，體驗式教學(xué)能使原本枯燥機械的灌輸式教學(xué)局面得到改觀，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)情感和諧發(fā)展。所以，我們要積極探索各種切之可行的體驗式教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性。

參考文獻(xiàn)：

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