小學語文教學中對學生寫作能力的培養策略

張莉

摘 要： 在小學語文教學過程中，對學生最有效的寫作能力的培養策略是根據學生已具備的寫作能力進行相應的培養。首先，教師要全面掌握學生的寫作能力，根據他們的現有情況定制面對個人的教育教學策略。同時，很多作文中的表達方式都是從大量的閱讀中積累的，尤其是小學生，要使他們養成良好的閱讀習慣，從小打下閱讀基礎，才能有效改進自己的表達方式，強化表達能力。在此基礎上，教師要教會學生作文評改，讓學生在自評自改、互評互改中提升作文寫作水平。

關鍵詞： 小學語文教學 寫作能力 培養策略

在小學語文教學過程中，教師要針對學生已有的寫作能力進行相應的培養。在教學教育過程中，教師必須做到以生為本，以學定教。了解學生已經具備的寫作能力之后，再制定相對應的寫作訓練。這就要求教師在教育教學前就通過各種有效手段了解學生已經具備的寫作能力，幫助學生制定最佳的寫作訓練方式，提高寫作能力。

1.教師要了解學生的寫作能力，根據學生的能力制定教育教學策略

教師應該安排閱讀教學，在閱讀教學過程中，教師要引導學生學習寫作方法，并在此過程中提高學生的寫作能力，組織學生進行小練筆等多種手段以掌握學生的寫作能力。

1.1 以生為本，了解學生的寫作能力。

在教育教學的過程中，教師應該選擇適當的時機掌握學生的寫作能力。此外，教師在閱讀教學過程中還要適當地進行詞語的積累，力圖通過多種方式讓學生最大限度地展示自己，了解自己的寫作能力。

1.2 以學定教，制定面對學生的寫作訓練策略。

在教育教學過程中，教師要根據本班學生的寫作能力制定寫作訓練策略。對于不同年級的學生，教師要根據不同年級對不同學生的寫作能力的要求結合本班學生的寫作能力進行不同的寫作訓練。例如，在高年級作文寫作訓練過程中，教師要根據學生的寫作水平多展開一些協作活動的訓練，比如在上課前三分鐘可以開展一個小型的演講，演講的主題可以根據學生的意見也可以教師指定。然而，在中年級的作文寫作訓練過程中，要多進行基礎知識的，擴大學生的詞匯量。教師要讓學生明白，只有具備豐富的詞匯量，才能充分地表達自身的感情，才能寫出更優秀的文章。

2.培養學生的閱讀興趣，增加學生的閱讀量

課本上的知識是有限的，學生如果要寫出優秀的文章，就要進行一定程度的課外閱讀。

2.1讓學生認識到讀書和寫作是密不可分的。

一些學生在寫作中寫不出什么東西，并不是表達能力不強，最關鍵的是思想中沒有要表達的內容，也就是缺乏閱讀帶來的積累。如果是這種情況，教師就要引導學生盡可能多地進行課外閱讀，讓學生認識到閱讀帶來的樂趣，這樣學生在沒有老師監督的情況下也會進行課外閱讀。

2.2學生在課本上學到的知識是極為有限的。

課本上的知識是有限的，閱讀量也是極匱乏的，只進行課內閱讀，學生學到的知識都是一樣的，導致學生的想象力被禁錮在課本之內。因此，提高學生的表達能力，在小學語文教學過程中，教師就要積極地鼓勵學生不斷地進行大量的課外閱讀，廣泛涉獵。在課外閱讀中，可以學習生活、自然、科學、歷史等很多方面的知識，而且學生在閱讀的過程中了解到更多的表達方式，更好地應用在以后的寫作中。

2.3鼓勵學生進行課外閱讀。

對于小學生來講，教師要傳授行之有效的閱讀方法，以便進行更高效率的閱讀，最大限度地汲取閱讀的營養，擴大知識面，提高表達能力，也為今后的寫作能力的提高奠定堅實可靠的基礎。

3.培養學生自評自改能力

學生作文評改能力的提高不是一蹴而就的，是在不斷發現不足并改正的過程中不斷提高的。

3.1教師要傳授給學生作文評改的方法。

在寫作教學中，讓學生自評自改一直沒有被廣大學校和語文教師重視。在寫作訓練過程中，教師要把強化學生的評改能力放在重要位置，讓學生不但能自己寫作，而且能對自己的作文進行評改。

3.2積累學生評改經驗。

在平時的作文訓練中，教師要靈活引導學生運用在課本中學到的知識和技能進行作文評改。可以讓學生對作文中出現的重點詞句進行鑒賞，也可以讓學生對出現的病句進行解析，幫助學生修改病句。同時，教師要加大平時的訓練量，對每一個訓練重點進行多次作文片段的訓練及整篇作文習作的訓練提高學生的作文評改能力，這樣在提高作文評改能力的基礎上也能提高寫作能力。

4.結語

在小學語文教學中，提高學生的寫作能力是至關重要的。教師首先要了解學生的寫作水平，然后通過引導學生閱讀，擴大閱讀量，提高學生的作文評改能力，以實現學生寫作能力的提高。以生為本，以學定教，制定針對學生的教學策略。教師不僅要根據課本單元進行作文訓練，還要根據本班學生情況進行教學方法的選擇，使學生在課堂訓練的基礎上進一步提高作文能力，培養學生寫作的興趣。教師要在教學過程中讓學生學會自評自改，互評互改，讓學生在寫作中提升自己，在合作中提升自己。

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