淺談提高小學生英語口語表達能力的有效方法

馬金芝

【摘要】課堂教學是教與學的“雙邊”活動。要提高課堂教學的效益，就要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，采取有效措施激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生自覺地、主動地開展學習。因此，要幫助學生培養提高其口語能力，創造有效的方法是極其重要的。

【關鍵詞】小學英語；口語；表達能力

在日常英語教學中，我們英語教師們常常抱怨：“某某學生作業、考試都不錯，就是上課不舉手，不喜歡發言。”我們也常看到這樣的現象：有的學生筆試成績好，口語卻很糟；在交際活動中，吞吞吐吐、結結巴巴等。分析起來大都是以下原因：學生對口頭表達不感興趣，表達時注意力不集中，學生的個性差異。那么如何提高學生的口語表達能力呢？下面談談幾點看法：

一、激發興趣，促進參與

古代思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悅，見其進自不能已。”可見，激發學習興趣是非常重要的。大家知道， 良好的開端是成功的一半。一節課的開始是整堂課的第一步，引人入勝的導入能吸引學生的注意，學生只有對所學的知識感興趣，才能進入狀態，一心專注，樂此不疲。

在教學中我是這樣做的：每節課以唱歌或讀一些英漢兒歌等開場，接著做一些小游戲，如：數數、傳令、看動作猜句子和單詞等。然后是“Say something in English”用英語介紹身邊的物和事。也可每節英語課前隨機利用5分鐘的時間進行“Free talk or Duty report”，讓學生談談自己感興趣的話題，或是誦讀一首小詩、練習一段英語繞口令、講一個英語小故事、小幽默、小笑話等，或是讓1-2名學生上臺，圍繞一定的主題，如自我介紹、介紹朋友、介紹家庭等進行對話，全班輪流進行，人人參與，訓練英語口語交際能力。從要求說一、二句到后來要求說十句以上。鼓勵學生暢所欲言，每節課前要預先準備，給每個學生提供鍛煉的機會，調動他們的積極性。

二、強化練習，熟悉技巧

聽是說的前提，要鼓勵學生多聽磁帶，進行聽力訓練時要指導學生掌握一定的聽力英語口語表達能力技巧。在學校，師生之間會探討學習、考試方面的問題；在超市，顧客和售貨員之間會談論商品質地、價格等情況。只有選用真實的材料，才能讓學生更好地進行聽力基本訓練，從而提高其理解口語的能力。在聽力訓練過程中，可以讓學生邊聽邊模仿朗讀，也可以讓學生針對聽力材料進行口語問答練習。

美國心理學羅杰斯說：“成功的教學依賴于真誠、理解和信任的師生關系，一種充滿心理安全感的課堂氣氛。”根據外語教育心理學理論，一個人聽力理解能力的好壞與心理素質有密切關系。學生在生活中時刻處于漢語的語言環境中。小學生不適應英語的語言環境，在進行聽力訓練時，學生要聽清、聽懂稍縱即逝的語言材料，明確語言的含義，與此同時作出正確的判斷回答問題。一旦出現不會回答的題目，學生會產生較重的心理負擔，變得手忙腳亂，結果往往連最簡單的詞句都聽不懂。因此在平時的聽力訓練中，教師要注意學生的心理變化，創造輕松的課堂氣氛，避免使其產生厭惡甚至抵觸情緒。心理學研究表明，要想聽懂一段論文，必須具備聽的動機、自信心和自然放松的狀態。

因此教師要培養和激發學生聽的興趣。我在課堂上進行對話表演活動，設計合理的動作，調動學生學習的積極性。在教材中，每單元都是有情節的故事圖片，我就請學生們組對進行模仿、配音的聽說游戲。通過這些有趣的活動不但讓學生主動參與學習的積極性提高，還潛移默化地練習了聽力和口語表達能力。

三、巧用游戲，注重表達

小學生活潑好動，愛唱愛跳。教師應根據小學生的這些特點組織游戲活動，讓他們在喜聞樂見的形式中充分發展自己的口語表達能力和交際能力。游戲活動，能夠使口語訓練在肥沃的語言土壤里孕育發芽，既符合小學生身心特點，又符合語言學習規律，深受孩子們的喜愛。所以，讓學生用真摯的感情、生動的語言、形象的動作來感知、模仿、交流，上臺進行精彩的游戲活動、成功的展示能在很大程度上激勵學生大膽開口說，不斷提高英語交際能力。

總之，小學英語教學的過程是一個連續的過程，各個階段都有各自的任務。“冰凍三尺，非一日之寒。”培養學生的口語表達能力非一日之功，教師應以發展的眼光去進行教學，才能為學生提高英語交際能力打下堅實的基礎。所以讓學生大膽開口說，把英語運用到實際生活中去。