交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張巧紅

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，交互式電子白板日益普及，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。教師利用交互式電子白板，能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動、形象、活躍的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生輕松理解并掌握抽象的知識概念，促使學(xué)生獨(dú)立自主思考問題，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有力保障。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，探討了如何將交互式電子白板有效應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；交互式電子白板；應(yīng)用

交互式電子白板作為一種新型教學(xué)手段，已經(jīng)逐步進(jìn)入了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠提供高效、智能和協(xié)作式的教學(xué)環(huán)境。教師通過對交互式電子白板的應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選用相適應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，能夠突破時(shí)間與空間限制，借助Internet網(wǎng)絡(luò)，能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，幫助學(xué)生理解、記憶和掌握數(shù)學(xué)知識。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的提升。

一、化概念為具體，弄清知識

在《面積和面積單位》教學(xué)過程中，公頃這個(gè)概念非常抽象，課堂教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解1公頃面積有多大。為完成教學(xué)目標(biāo)，教師可將突破點(diǎn)放在學(xué)生熟悉的環(huán)境中。而我在教學(xué)時(shí)選擇了學(xué)校，花費(fèi)了約一周的時(shí)間測繪了校園的各個(gè)區(qū)域，并運(yùn)用制圖軟件將學(xué)校平面圖畫了出來。但是完成平面圖以后，存在的問題是雖然學(xué)校面積并不大，但是圈畫出單獨(dú)一公頃面積的方式有多處，若是僅僅制作一張PPT，在PPT上做好一公頃的框架，則很難直觀進(jìn)行展示。對此我選擇了運(yùn)用交互式電子白板，上面有長方形圈畫，學(xué)生能夠通過公頃面積計(jì)算出約1公頃的地方，并指出哪些地方加起來有1公頃。此時(shí)我在通過交互式電子白板的復(fù)制圖形功能，對學(xué)生結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。這種演示非常直觀，將孤立靜止的事物相聯(lián)系，構(gòu)建了知識生成的情境，學(xué)生可以輕松理解不同事物的聯(lián)系和區(qū)別，讓概念知識具體化，突破了課堂的重難點(diǎn)。

二、化繁瑣為細(xì)節(jié)，突出重點(diǎn)

在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中，為讓統(tǒng)計(jì)更加準(zhǔn)確，需要學(xué)生細(xì)心認(rèn)真，將數(shù)據(jù)所在點(diǎn)找準(zhǔn)，若是與縱軸上相同的數(shù)據(jù)，學(xué)生能夠輕松找到[1]。但不是所有數(shù)據(jù)都與左邊數(shù)據(jù)一樣，大部分?jǐn)?shù)據(jù)通常介于兩個(gè)數(shù)據(jù)之間，所以要想將大概位置找出來難度較大，這就需要教師進(jìn)行示范。我在統(tǒng)計(jì)教學(xué)之前，首先在PPT中導(dǎo)入統(tǒng)計(jì)圖，并通過動畫效果精確的完成全部數(shù)據(jù)。我在示范期間播放PPT，借助放大功能，把統(tǒng)計(jì)圖放到最大，要求學(xué)生進(jìn)行細(xì)分，那個(gè)點(diǎn)在兩個(gè)數(shù)據(jù)中的哪個(gè)位置。由于我放大了圖片，學(xué)生可以細(xì)化的找出點(diǎn)的位置，同時(shí)放大和動畫演示同步進(jìn)行，學(xué)生可以清楚看到統(tǒng)計(jì)圖完成過程。之后我讓學(xué)生自己練習(xí)，以圖片方式將學(xué)生作業(yè)呈現(xiàn)在屏幕中，讓學(xué)生自己判斷是否將點(diǎn)的位置準(zhǔn)確找了出來。在直觀演示之后，能夠讓繁瑣的過程變得細(xì)化，解決了課堂教學(xué)的重難點(diǎn)問題。

三、化抽象為直觀，細(xì)化過程

交互式電子白板功能比較多，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好教學(xué)情境，將學(xué)生認(rèn)知活動與情感活動巧妙結(jié)合在一起，幫助學(xué)生解決重認(rèn)知、輕情感的問題，確保學(xué)生形象思維和邏輯思維協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的有效提升。這樣學(xué)生能夠始終保持輕松愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率很高，可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓抽象知識變得直觀，課堂教學(xué)也事半功倍。例如我在《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)中，學(xué)生一般無法將平移格數(shù)確定下來，對此我復(fù)制原來的圖形，并利用交互式電子白板的拖動功能，把復(fù)制的圖形一格一格拖動到指定地點(diǎn)，在拖的過程中數(shù)格子，通過教師直觀的示范拖動，學(xué)生能夠清晰觀察到圖形移動全過程，同時(shí)掌握了數(shù)格子的方法。

四、化復(fù)雜為簡單，優(yōu)化教學(xué)

在使用交互式電子白板之間，課堂上教師只能展示圖片，不能操作圖片。所以教師要通過對交互式電子白板的使用，在電腦中導(dǎo)入作業(yè)和圖片，并在白板上呈現(xiàn)出來。教師與學(xué)生能夠?qū)D片進(jìn)行圈、擺等操作，學(xué)生興趣很濃，都想親自動手操作，并積極主動參與到數(shù)學(xué)探究活動中[2]。例如對于簡單圖形的覆蓋問題而言，教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)圖形平移次數(shù)，將圖形覆蓋總次數(shù)推算出來。以前我將課件制作好以后，只能借助flash拖動圖形，但是現(xiàn)在通過對交互式電子白板的運(yùn)用，能夠直接通過電子筆復(fù)制并拖動圖形，非常直觀，可以將制作課件的時(shí)間省下來。

五、結(jié)語

總之，通過將交互式電子白板運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升對教育資源的利用率，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，這樣既能夠提升課堂教學(xué)的有效性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。此外，交互式電子白板的運(yùn)用還能夠發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生通過自己的獨(dú)立操作，可以準(zhǔn)備理解概念性知識，牢固掌握抽象的知識內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升的有力保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 周立穎.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，（21）：45-46.

[2] 李蘭珠.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2015，（03）：87.