情感資源在高中英語教學中的應用芻議

李瑞蘭

【摘要】教學中實施對學生的情感培養是教育發展的時代要求，在高中英語教學過程中適當地滲透情感教育是教育的一種必然選擇。

【關鍵詞】高中英語；情感教育；實踐；探索

通過教學實踐觀察，我們發現影響學生學習的最直接因素是學生的情緒。學生情緒高昂，接受學習內容的能力就強。因此，在教學活動中要積極開發積極的情感因素，盡可能滿足學生的心理需求，為英語的學習創造最佳條件。作為語言學科，只有在積極的情感氛圍中才能提高學習效果。積極的情感因素，包括強烈的學習動機、愉快的學習心情以及超強的自信等，我們老師要充分理解學生，從學生的內心需要出發，為學生的學習創造最好的條件。

一、開發教材情感資源，激發探索欲望

教材是我們上課的第一手材料，老師要深挖細研，把教材中蘊含的積極情感呈現給學生，增強學生興趣。教材中有很多與學生的生活聯系緊密的素材，老師要對這些內容進行組織加工，激發學生的求知欲。

如人教版高中英語必修2 Unit5《Music》一單元的學習，老師為了和學生更好地溝通，上課的時候先給學生獻唱一首英文歌。如《Im a believer》，并介紹自己喜歡這首歌的原因：When I listen to it，it will remind of many old things.So I like it very much.然后和學生交流：What is your favorite music？And why do you like it？ What other kinds of music do you know？很自然地引入對教材內容的學習。

二、建立平等師生關系，營造和諧氣氛

在課堂教學中，老師要完成教學任務，學生要接受學習任務。有的老師總把“師道尊嚴”放在首位，上課時不茍言笑，學生大話不敢說，課堂死氣沉沉，試問這樣的課堂會有好的效果嗎？英語的學習是語言的交流，只有通過師生之間的語言交流、情感交流才能學好英語、掌握英語。由此可見，要想做個成功的英語老師必須注重與學生之間的情感交流，拉近與學生的心靈距離。有的學生在英語學習中有畏難情緒，老師就應該用鼓勵的語言喚起學生對英語的學習興趣。

如人教版高中英語必修3 Unit2《Healthy eating》學習時，師生共同討論何為“healthy life”。老師可以先“曬一曬”自己的生活習慣，讓學生評一評老師的生活習慣中哪些是“健康的”、哪些是“有待改進”的。這樣，學生會把老師當成朋友一樣去交流。氣氛融洽了，學生的心情放松了，就有利于學生的思維發散。師生共同討論問題：“What do you usually have for breakfast/lunch/supper？What food do you think is the healthy food？ ”愉悅的氣氛，歡快的心情，融洽的師生關系，使學生完全打開了思維，英語學習在輕松愉悅中進行。

三、降低語言運用焦慮，培養自信情感

學生學習英語焦慮是因為害怕出現口誤后難為情。老師需要做的就是消除學生的焦慮因素。即使學生在口語交流或練習題中出現語法失誤，也要委婉指出，保護學生的自尊心。在成績評價過程中，不要在學生中間進行比較，只要能讓學生認識到問題所在就可以了。學生之間的競爭比賽是為了提高學生的積極性，如果老師的評價不恰當就會打擊一部分同學的積極性。老師要引導學生開口說英語，對那些具有羞怯心理的學生要采取輕松的態度，以減輕他們的心理壓力，還可以借助學生熟悉的內容理解課文，幫助學生樹立自信。

如人教版高中英語必修2 Unit2《The Olympic Games》在學習的時候，可以提出一個開放性的問題：Do you like to watch the Olympic Games？Which sport event do you like to watch mos？Why？學生可以根據自己的喜好去回答，如Basketball、Volleyball、Swimming等。每個學生都有自己喜歡的項目，都會有一種表達的沖動，老師要充分肯定，對不善言談的學生還要幫助學生表達，以增強這部分學生的信心。

總之，老師要深挖教材，充分利用教材中蘊含的情感因素來調整學生情緒，同時還要注意與學生建立融洽和諧的關系，培養學生的自信心，使積極的情感因素為學生的學習效果添彩。

【參考文獻】

[1] 許珺.高中英語教學和情感教育[J]. 科技信息，2011，（02）.