中小學英語教學銜接之我見

郭華麗(新疆庫車縣第三中學，新疆 庫車 842000)

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中小學英語教學銜接之我見

郭華麗
(新疆庫車縣第三中學，新疆 庫車 842000)

摘要：初中新同學的英語水平參差不齊，有水平非常好的學生，他們的聽說讀寫能力都非常好;有水平一般勉強還能跟上的；有連單詞都不認識幾個的；有非常厭惡英語的；甚至還有從沒學過英語的學生。這些問題的存在給初中英語教學帶來了很大的困難。要想解決這一問題，英語老師就要想辦法對中小學的銜接問題做合理的安排，使各個教學階段過渡自然，以提高學生的英語綜合能力。

關鍵詞：初中；小學；英語銜接

我一直從事中學英語教學，我發現在英語教學過程中存在著一個很嚴重的問題，那就是中小學教學存在著嚴重脫接，怎樣才能解決這個問題呢?我們應該想辦法對中小學的銜接問題做合理的安排，使各個教學階段過渡自然，才能提高學生的英語綜合能力。我發現初中新同學的英語水平參差不齊，有水平非常好的學生，他們的聽說讀寫能力都非常好;有水平一般勉強還能跟上的；有連單詞都不認識幾個的；有非常厭惡英語的；甚至還有從沒學過英語的學生。這些問題的存在給初中英語教學帶來了很大的困難，同時也給我們初中教師提出了新的要求，我們必須面對這樣的挑戰。因此，中小學英語銜接問題是我們急需解決的問題。

一、中學英語教學中存在的問題

根據多年的教學經驗，我認為目前存在的問題如下：

1.學生面對的問題：有些學生小學時英語學得很棒，到了初中后，他們又從字母開始學習，這對他們來說是浪費時間，也是一種折磨，使他們學習缺乏熱情；但是對于學習差或者沒學過英語的同學來說，他們對學習根本就沒有興趣。從教學實踐來看:就算是放慢教學進度或降低難度，對他們來說，收效并不大，這樣勢必導致初中英語教學質量無法達到期望的效果。

2.老師必須面對的問題 :因為學生這種層次的分化，導致七年級英語教師難以把握教學的廣度、深度及難易度; 又因為受教學進度的影響，中學英語教師難以有效地因材施教，甚至我們有些人不知該怎么辦，一味地下死功夫，結果導致師生關系緊張，不但教學效果得不到提高，老師也累的夠嗆。

二、解決的策略

面對上述情況，我認為我們應該從以下方面入手改變這種狀況。

1.學校應該經常組織中學教師到小學去聽小學老師的課，讓中學老師了解小學的英語教學方法，教學內容，學生的理解和綜合能力。針對這些問題我們老師也應該調整自己的教學方法，來適應學生的學習需要，學校也要組織教師們進行這個課題的研討，形成好的解決方案。完成了這些工作后，可以根據學生的情況進行適當的加強或跳躍教學。在教學過程中，教師才能做到對新生鞏固基礎，加強薄弱，突出新授。

2.在開學伊始，我們一定要先進行語音教學，我們英語老師都感覺到要想學好英語必先學好語音，因為教學中最大的難題是記憶單詞問題，對于男生來說，讓他們記單詞無疑是要他們的命，所以，我認為，在小學學生積累了一定量的英語詞匯后，應該滲透音標教學使學生盡早掌握語音規則，進行有效地拼讀和記憶單詞，為更高年級以及后續的自主學習打下基礎，使學生掌握記憶單詞的科學方法，提高學習效率。

3.要讓學生在初中階段學好英語，提高他們的學習興趣是很關鍵的。興趣是最好的老師，不論是初級階段還是中級階段，激發學生學習興趣，都是必須要當重點工作來做的。針對小學生和七年級學生好奇、好動、好玩的心理特點，我們可以采用聽、唱、玩、說、表演等教學手段，讓學生在學習中體驗快樂，做到樂中學、學中樂，要讓學生不斷體驗成功，保持濃厚的學習興趣。同時，融洽的師生關系也是非常重要的，如果學生和教師之間關系對立，或者師生之間演變成貓和老鼠的關系，那學生的學習就變成了被動和應付，學好英語就只能成為空談，要想讓學生學習好，我們還是要先讓學生愛上老師，他們或者折服于老師的淵博知識或者愛上老師的親切和藹，這些都是他們從內心愿意或者愛上英語的原動力。所以，在教學過程中應該建立良好的師生關系。最后，一定要培養學生產生從起始年級開始敢于開口、積極參與的好習慣，讓每個孩子都感受到學習英語的快樂和自信。關注每一個孩子，幫助他們盡早適應新的環境。

4.新學期開始的時候，給學生養成一個好習慣是必不可少的，良好的習慣等于成功了一半。我們既要繼續應用好的小學英語學習的習慣。例如，喜歡舉手發言、喜歡學唱英語歌、喜歡做英語游戲、喜歡輪流在黑板上做練習等；也要教師培養學生學習英語的方法和策略。如:課前預習、注意聽課、做筆記、積極參與課堂活動、及時整理筆記、認真完成家庭作業，及時復習等；還要教師要關注新生學習英語的態度和學習習慣。對于部分同學注意力時間短、意志力不持久、書寫不規范，作業粗心馬虎，拼寫錯誤多，語法概念模糊等問題進行耐心的引導和矯正；最后當學生開始初中學習時，加強口頭、筆頭、書寫訓練。寫的形式可以是聽寫、默寫、仿寫等;寫的內容可以是課文中的字、詞、句等；所有教師要抓住一切機會，想方設法提高學生的學習積極性。

5.關注教學評價。教師應了解中小學階段的不同評價原則和方式。小學在評價時經常使用獎貼紙、五角星等方式提高學生的興趣，七年級的英語老師也應可以參考小學階段的評價方法，在平時教學中使用形式多樣的評價方式。

6.小學主要培養學生的興趣，初中則主要培養學生的學習方法。小學英語重視講解，重視強記，重視基礎，重知識傳授，而初中看重知識技能訓練，看重語言的準確性和應試教學；小學教師抓得緊，管得嚴，而初中學生相比就差遠了，這就使學生一進入初中無所適從，不知道自己該做什么，還有學生抱怨老師管的太松，也有學生非常高興他們終于解放了；還有，中學老師重視答案的準確性和過多的使用否定性的評價語言，時間久了學生便會對英語產生厭煩；初中學習英語最難的是語法和句型，但這些在小學階段并不重要，這就使七年級同學學習起來困難加重，再加上中學考試增多，學生當然就會有畏難情緒。這就要求我們對所要使用的教學方法和管理學生等方面要有前瞻性。

總之，做好中小學英語教學銜接的工作是全體七年級英語教師面臨的重要課題，也是中小學教師必須解決的問題。

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0100-01