淺淡小學書法教育的基本方法

高玉紅

【摘要】書法是我們學習中的一項重要的基本技能，它體現一個人的文化素養，能陶冶人的情操。《中小學書法教育指導綱要》，要求將書法教育納入中小學教學體系，讓學生分年齡、分階段練習硬筆和毛筆書法。可是，如何才能開展好小學書法教學，提高學生書法藝術鑒賞水平、書法創作水平呢？本文從有效的書法教育方法進行論述，希望能為改善當前中小學書法教育現狀起到一定的作用。

【關鍵詞】書法 教學 方法

【基金項目】此論文系蘭州市教育科學“十二五”規劃課題《中國傳統書法藝術教育課程與教材改革的研究》研究成果。

【中圖分類號】G623.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0206-01

書法教學是陶冶學生情操、提高學生審美水平的重要途徑。但是，學習書法并非一朝一夕的事，而是需要經過長期的艱苦練習才能有所收獲，也才能夠寫一手漂亮的漢字。學生寫好字既是學好科學文化知識的基礎，又是加強學生情感、鍛煉意志等的有效手段。俗話說：興趣是最好的老師。只要有了興趣，學生才能付出更多的努力來完成它、研究它。要想小學生書寫規范、整潔、端正，就要在教學中鍛煉學生的自控能力，培養他們的興趣，使他們在學習中能沉下心去，認真練習。作為小學語文老師，如何針對小學生不同年齡階段的心理特點，適時、適量、適度地培養學生的書寫水平，使書法藝術能夠真正的繼承并弘揚，這是我們每一位教師應盡的責任和義務。本文通過研究、調查，從不同方面談談小學書法教學的基本方法。

一、用靈活的教學方法，激發學生興趣

我國教育學家程頤提出，“教人未見其趣，必不樂學”。可見，興趣是最好的老師，同時也是我們學習中不可缺少的一種動力。在小學生書法藝術的教學過程中，激發興趣是教師上好書法課，學生學好書法的關鍵。由于小學生年齡的特點，我們的教學目標不應定得過高，應該以學生長期的發展為教學目標，培養學生的學習興趣，讓學生樂在其中。比如，在課堂激發學生興趣：教師在書法教學中給學生講一些生動，通俗，有趣的小故事。如書法家勤學苦練的故事、書法發展史、書法的動態及學習書法的重要意義等。雖然有的學生并不能完全理解，但是可以讓學生體會到書法藝術陶冶心靈的作用，并讓學生明白學好書法，將給自己以后的學習、生活、工作帶來極大的方便和樂趣。在講這些故事和書法發展史的過程中，再適當地插入一些書法的理論知識，書寫技巧和方法，會使學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺的學到知識。再有，營造良好的藝術氛圍，也是培養學生興趣的關鍵：為了激發學生的學習興趣，在書法教學環境中布置一些放大的優秀碑帖，營造濃厚的書法藝術氛圍。同時，教師也可以適當地把學生優秀的作品或練習成果展示出來，增添學生的自信和自豪感。

二、教會學生觀察，找到學習書法的有效途徑

要想提高小學生的書寫水平，教師除了要教學生正確的執筆、坐姿、運筆、起筆、落筆等的一系列基礎的練習外，還要教會學生觀察，讓學生能在觀察中注意碑帖中每一個字的運筆、起筆的特點，字型的合理搭配和結構等等，這是練習書法中少不了的一個過程。小學生愛說好動，注意力不集中，觀察不夠仔細，他們在臨寫字貼時，常常看一筆寫一筆，一個字寫得東倒西歪，結構松散。這就需要教師教學生在觀察時，首先做到認真讀貼、記形。讀貼，是指引導學生看清字形，讓字在腦海中留下一個完整的輪廓。比如：“智”字是上下結構，上下搭配合理，整個字看起來勻稱、平衡。再如：“誠”字，是左右結構，左邊“讠”字旁點偏向中間，右邊“成”字重心緊縮，斜鉤要寫得長而有力。這樣引導學生分析、記憶，讓學生在腦海中對字有一個完整的印象，才能寫時成字在胸。記形，讓學生記準字形和筆畫部件在格子中的準確位置。小學生進行書寫練習時都用帶米字格的字貼和練習紙，所以，教師要在教學中和學生一起分析，讓學生記清字在米字格中的位置和筆畫。如：“咱”字，左邊“口”字偏上，右邊“自”字成長方形，上撇短小而有力。其次，一定要讓學生仔細觀察。一個字通過讀貼、記形之后，在學生的腦海中基本留下了記憶，特點、差別都掌握了一些，再認真練習，找找差距，就更容易進步了。

三、培養學生正確的執筆和坐姿

小學生天生好動，寫字根本不注意執筆和坐姿是否正確，這不但會影響寫字的質量，而且還會影響學生的發育，不利于身心健康。為了改變小學生這一習慣，教師要在書法教學中教會學生正確的執筆和坐姿，這不僅有于書寫的規范，也有利于學生的健康成長。為了達到這一目的，要從以下幾點抓起：1.課前要做好字操：我們可以在平時的課堂教學中先做寫字操，真正做到“練字先練姿”的目標；2.把執筆、坐姿要領編寫成兒歌：為了適應小學生的記憶習慣，教師可以把正確執筆及坐姿編成兒歌。如：“寫字時，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。《新課程標準》明確指出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書尖約一寸，胸離桌子約一拳。‘三個一，要做到，字寫工整視力好”。在練習中要求學生熟記這些兒歌，讓學生在學習中生養成良好的寫字習慣；3.讓學生通過練習親身體驗：教師在學生練習的過程中，注意學生的執筆、坐姿，對于出現的問題要反復糾正，讓學生親自體驗，找到問題的根源，才能起到事半功倍的教學效果。如：要求學生做到“三個一”，可是學生有不知道為什么非要“三個一”，教師可以讓學生試試執筆寫字時不正確的坐姿，是不是要頭靠筆尖，身體就得往前傾，頭也跟著向左偏，如此執筆、坐姿，時間長了，學生都感到很不舒服。通過實際體驗后，教師再告訴學生做到“三個一”的重要性，他們一定會注意改正，牢記于心，久而久之養成良好習慣，提高寫字技能。

四、在教學中培養學生自學能力

為了能使學生自覺地、主動地學習書法，教師就在傳授學生技能和知識的同時，要給學生教一些有效的學習方法，這樣學生才能長久地，利用更多的閑暇時間主動去練習。老子說：“授人以魚，不如授人以漁。”任何知識都需要從一點一滴學習，達到日積月累，積少成多學習效果，書法學習也不例外。所以，教師在書法教學中，讓學生養成每天臨帖的習慣，并持之以恒地學習，日后才能學有所成。萬不可讓學生急于求成，三天打魚，兩天曬網，這樣的學習方法是學不好書法的。同時教師要指導學生在臨帖過程中，不可見異思遷，朝三暮四，覺得學不好這個帖就換其他帖，這樣只能猴子掰捧子學一帖，扔一帖，最后哪一帖也學不好。

總之，學習書法是一個長期堅持的過程，教師要在教學中盡心盡力、想方設法不斷總結、歸納出更好、更有效的教學方法，引導和鼓勵學生進行書法學習。

參考文獻：

[1]張天弓.書法學習心理學[J].中國文聯出版公司，1988

[2]韓盼山.書法藝術教育[M].人民出版社.2001，12