論“微課”在中職物流課堂教學中的應用

關曉軍

【摘要】微課，指在明確的教學目標下，以短小精悍的視頻為載體，集中解釋說明某一特定的知識點或問題的教學資源和方式。

文章從介紹微課的概念及特點入手，剖析了中職物流教學的現狀及存在問題，進而分析了微課在中職物流教學中應用的意義，并給出了基本的應用方式。

【關鍵詞】微課 中職 物流教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0123-01

一、微課的概念及特點

1. 微課的概念

國內微課的概念是由廣東省佛山市教育局胡鐵生最先給出——“按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合”。 之后，圍繞微課的各種實踐和研究如雨后春筍般蓬勃開展，人們對它的認識也愈發全面、深刻，其概念、內涵、應用方式等都在不斷豐富。

本人認為，微課也稱微課程，指在明確的教學目標下，以短小精悍的視頻為載體，集中解釋說明某一特定的知識點或問題的教學資源和方式。 視頻是其核心載體，時間一般長為 5-10 分鐘，故被稱為“微視頻”。

2.微課的特點

一是主題明確。微課是圍繞學科專業的某個知識點或教學環節展開的， 其教學目標相對單一，指向性明確，相對于傳統課堂教學，微課課堂的主題更突出，內容更加精煉。可以說，微課是課堂教學視頻精華的濃縮。

二是短小精悍。 微課是突出教學重難點的簡短課程，提供給學生自主學習的“微視頻”。 其總容量一般在幾十兆左右， 包括 5- 10 分鐘的微視頻及配套輔助資源， 流媒體的視頻格式支持網絡在線播放，學生既可以流暢地在線學習，也可下載到終端設備上實現移動學習。

三是便于開展情境教學。 微課的視頻可以顯現真實的工作場景，易于引導學生進入全真的工作情境。 另外，教師在教學設計時盡量以全真或仿真工作任務來驅動學生學習專業理論和訓練崗位技能。

四是易于交流、分享。 微課視頻簡短，通過網絡學習不受時間地點的限制， 學習者可以自主學習、相互交流、討論學習中的問題和心得。 教師可以與學習者互動， 也可以與其他教師隨時隨地交流合作，改進教學設計，促進教學方法的完善，達到更好的教學效果，實現教學資源的有效分享和交流。

二、中職物流教學的現狀及問題分析

1.中職物流教學的現狀

中職教育的任務就是培養高素質勞動者和技能型人才，較強的動手能力是中職生的優勢，在中職的物流課程體系中有相當一部分是“實務”課程，此類課程的設置就是為了培養學生動手能力。 隨著新課標的改革，中職課程打破傳統的學科教學體系的制約，嘗試采用項目教學法、案例教學法、小組活動等手段，教學效果有所改善。 但是，由于物流類課程本身涉及的面廣、過程長，基本涉及了從社會到個人生產生活的方方面面，從原材料供應到消費者消費的整個供應鏈過程，教師在講解過程中為了保證教學的連貫性，只能蜻蜓點水，點到即止，沒法將所有涉及知識點全部講解出來。 學生對知識點的掌握不透徹，課堂活動往往拘于表面形式。 加上中職學生本身的學習基礎薄弱、 學習習慣不良等問題，課堂教學的效果十分有限。

2.中職物流教學存在的問題

通過上面的分析可以看出，中職物流教學中存在一些突出的問題。

（1）教學體系不完善。 物流作為專業課程，知識面廣、內容更新快，專業物流課程的開設時間不長，涉及的內容比較有限，基本上是運輸、倉儲之類的條塊內容，全面完善的課程體系還未形成。 而且，由于物流是最近十幾年才興起的課程，很多物流專業的教師原來都不是專門學習物流的， 有的是學運輸、商務的，有的是學機械的，甚至還有不沾邊專業的，所以，教師本身對課程知識一知半解，更加使得物流專業不“專”。

（2）學生學習的積極性不高。 雖然中職學生處在對新事物好奇的年齡段，但是物流課程的直觀性不強，綜合性突出，知識點多，涉及面廣的特點，讓原本基礎薄弱的他們打不起興趣。 加上教師的引導又常是紙上談兵，缺乏真實的情境創設，學生只能在有“虛無飄渺”的感覺中“望而卻步”，所以，學生整體表現是對該課程興趣不高，缺乏學習主動性。

（3）教學方式陳舊。新課標改革后，雖然物流教學中也采用項目教學法、案例教學法、小組活動等手段，但在教學中，教師往往通過課件等下達項目要求，要求學生搜集信息，制定方案，再進行活動實施。 整個教學過程，只是為了做項目而做，為了傳授課本知識而做， 沒有聯系到物流生產的真實場境，無法解決真實的問題，所以自然也無法激起學生的興趣，培養學生實際操作能力。

三、微課在物流教學中的應用方式

1.課前，應用微課預習

課前預習是幫助學生盡快掌握知識的重要環節之一。 有的學生有課前預習的習慣，有的學生沒有。 教師可以運用微課創設良好的學習情境。 例如播放有關物流方面的視頻，將學生帶入課堂，幫助學生進行課前預習，如了解知識內容的概要，提出相應的問題，從而因好奇而產生興趣；如果還能思考回顧一些舊知識、理解一些新知識，分清重點、難點，那將是對物流課堂學習做的極好準備。

2.課中，應用微課講解

課堂講解是整個教學過程中最重要的一個環節。 教師把微課當作純粹的教學資源，物流教學的微課要將基于工作過程的學習情境引入課程，結合真實的工作崗位，以實際的職業活動、企業工作為背景，設計課程任務，按照工作崗位發展的要求設計教學內容， 真實的內容更能吸引學生的注意力。

在教學需要時，將制作形象、直觀、針對性強的微課視頻集中播放，幫助學生更好地理解重點，突破難點知識。

3.課后，應用微課復習

溫故而知新。 可見課后復習的效果比較顯著。

每位學生的學習能力都不一樣，在課后，教師將課上的微視頻分享到網絡上，學生就可以自主及時地回顧課堂重要內容，尤其是復雜、邏輯性強的物流過程與原理。 從而，能根據自己對知識的掌握程度有針對性地鞏固學習重點，突破難點，達到查漏補缺，有效拓展知識面的效果。

參考文獻：

[1]蔣翠等. 微課在《信息技術》教學中的應用探索[J]. 軟件導刊（教育技術），2014（2）：34-36.

[2]胡鐵生. “微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J]. 電化教育研究，2011（10）：61-65.