通用技術(shù)教學(xué)中如何有效開展實(shí)踐活動(dòng)的探究

朱皓

【摘要】在通用技術(shù)教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生更好地掌握技術(shù)知識(shí)、深刻認(rèn)識(shí)技術(shù)的本質(zhì)，還可以提高他們的技術(shù)能力、增強(qiáng)自信心。但是，由于學(xué)生技術(shù)水平的差異、活動(dòng)時(shí)間的限制、評(píng)價(jià)機(jī)制的不完備導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)效率低下，沒有達(dá)到其應(yīng)有的價(jià)值。本文從通用技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討了在通用技術(shù)教學(xué)中開展設(shè)計(jì)制作實(shí)踐活動(dòng)的作用、過程、效果，在分析目前開展實(shí)踐活動(dòng)存在一些問題的基礎(chǔ)上，談?wù)勗谕ㄓ眉夹g(shù)教學(xué)中如何有效地開展實(shí)踐活動(dòng)，以期為同行開展通用技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù) 設(shè)計(jì) 制作 實(shí)踐活動(dòng) 技術(shù)素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.98 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）24-0079-01

普通高中通用技術(shù)課是一門立足實(shí)踐，注重創(chuàng)造，講究綜合，體現(xiàn)科學(xué)和人文融合的課程，課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)解決問題，倡導(dǎo)運(yùn)用通用技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。通過實(shí)踐，加強(qiáng)動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，親手操作、親歷情景、親身體驗(yàn)不僅是通用技術(shù)課標(biāo)的要求，也是落實(shí)課程文化、提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的一種好途徑、好方法。下面就我在通用技術(shù)教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)的體會(huì)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、實(shí)踐活動(dòng)在通用技術(shù)教學(xué)中的作用

1.通過實(shí)踐活動(dòng)，可以充分體現(xiàn)高中通用技術(shù)課程的基本性質(zhì)：以學(xué)生為主體，可觀測(cè)和評(píng)價(jià)，既反映了課程的基本要求，又體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。

2.設(shè)計(jì)制作實(shí)踐是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。活動(dòng)使學(xué)生通過人與物（如：臺(tái)鉆、刨床、鋼鋸、木鋸、錘子等）的作用，人與人的互動(dòng)來從事操作性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，使學(xué)生在活動(dòng)過程中形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力。讓學(xué)生通過具體的技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)去感悟、去體驗(yàn)、去探究、去實(shí)踐，以使學(xué)生形成規(guī)范的操作行為，保持對(duì)技術(shù)問題的強(qiáng)烈興趣，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

3.實(shí)踐活動(dòng)有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)方法，拓展思維，自主創(chuàng)新。學(xué)生設(shè)計(jì)制作能力的形成，往往是從對(duì)客觀事物的認(rèn)知開始的，活動(dòng)的編排也遵循了這一規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)“怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，怎樣制作，怎樣交流與評(píng)價(jià)”的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，掌握設(shè)計(jì)制作的思路和方法。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，常常因考慮不夠全面而出現(xiàn)設(shè)計(jì)或設(shè)計(jì)制作缺陷的狀況。這時(shí)，教師能適時(shí)、適當(dāng)?shù)赜枰渣c(diǎn)撥、引導(dǎo)，及時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生思維正向遷移，啟迪學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生從不知怎么辦到解決不好，再到能完善地解決，經(jīng)歷“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的過程，思維的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

4.設(shè)計(jì)制作實(shí)踐活動(dòng)有利于教師創(chuàng)設(shè)多維互動(dòng)，寬松民主的交流氛圍，形成“生—生”、“組—組”及“生—師”之間交互、開放式的設(shè)計(jì)制作活動(dòng)局面。學(xué)生可在活動(dòng)中展開激烈討論、各抒己見，吸取優(yōu)秀的設(shè)計(jì)思想和思維方法，發(fā)展創(chuàng)新能力。

因此，我們認(rèn)為：要在通用技術(shù)的課堂教學(xué)過程中，重視設(shè)計(jì)制作實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等不同層面技術(shù)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提升。

二、在通用技術(shù)教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)存在的一些問題

1.時(shí)間有限，活動(dòng)前準(zhǔn)備不充分。在通用技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，遇到最多的問題就是時(shí)間到了，活動(dòng)還沒有完成。要在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成一次完整的實(shí)踐活動(dòng)，如果沒有活動(dòng)前充足的準(zhǔn)備，幾乎是不可能的。

2.小組成員合作不到位。在有限的時(shí)間內(nèi)，按要求完成實(shí)踐內(nèi)容，往往是很困難的，所以在實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)常都需要合作共同完成。

3.教師定位不準(zhǔn)確。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該是活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、參與者、協(xié)調(diào)者、評(píng)價(jià)者，學(xué)生才是活動(dòng)的主體。教師在活動(dòng)中一定要將自己正確定位，還要把握好尺度。

4.評(píng)價(jià)過于重結(jié)果輕過程。我們的評(píng)價(jià)往往看重最后的結(jié)果，忽略了制作過程；注重的是對(duì)作品實(shí)體評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生的思想。

三、在通用技術(shù)教學(xué)中如何有效開展實(shí)踐活動(dòng)的思考

1.做好實(shí)踐活動(dòng)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備。完成一次完整的實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生技術(shù)、思想和方法形成。在通用技術(shù)教學(xué)受到課時(shí)限制的條件下，我們只有做好實(shí)踐活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，才能在有限的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的實(shí)踐內(nèi)容。實(shí)踐操作前需要準(zhǔn)備：（1）分組并分工；（2）準(zhǔn)備好工具和材料；（3）確定好主題，制定出設(shè)計(jì)方案。《木質(zhì)相框的設(shè)計(jì)與制作》是我安排在上江蘇教育出版社《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中第七章《制作模型》之前做的一次主題實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備就是：①分組（3至5人一組，要求每個(gè)同學(xué)都有分工并將分工寫在圖紙上，并向同學(xué)們特別強(qiáng)調(diào)：注意實(shí)踐對(duì)象的尺寸、大小、連接方式等）；②工具材料，每組一套木材加工工具、一條方木料（100CM）、學(xué)生根據(jù)情況自備連接和表面裝飾材料；③確定主題（要求同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)注意觀察、發(fā)現(xiàn)、明確問題，在大主題《木質(zhì)相框的設(shè)計(jì)與制作》下確定本組小主題，并要求學(xué)生在課前把設(shè)計(jì)方案繪制成圖樣。這樣，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)前的準(zhǔn)備和思考，很快地就能進(jìn)入制作過程，不至于在實(shí)踐操作前無從下手，節(jié)約了大量的時(shí)間。

2.做好角色定位，認(rèn)真分析實(shí)踐活動(dòng)的目的，確保活動(dòng)的順利進(jìn)行。任何實(shí)踐活動(dòng)都是有目的、有計(jì)劃的，教師只有精心設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，認(rèn)真分析實(shí)踐活動(dòng)的目的，做好實(shí)踐過程的正確引導(dǎo)，才能充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值和作用。

要完成實(shí)踐活動(dòng)的目的，靠的是每個(gè)環(huán)節(jié)的正確引導(dǎo)。教師在實(shí)踐活動(dòng)中的引導(dǎo)，將直接影響學(xué)生獲取知識(shí)、掌握技能的多少，也只有做好引導(dǎo)，實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)它的目的。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，常常因考慮不夠全面而出現(xiàn)設(shè)計(jì)或制作有缺陷的狀況。這時(shí)，教師要適時(shí)、適當(dāng)?shù)赜枰渣c(diǎn)撥、引導(dǎo)，及時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生思維正向遷移，啟迪學(xué)生智慧的火花。

3.合理及時(shí)的評(píng)價(jià)，使活動(dòng)有效地進(jìn)行。評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率有著十分重要的作用。合理及時(shí)的評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

總之，要在通用技術(shù)教學(xué)中有效開展實(shí)踐活動(dòng)，除了充分做好實(shí)踐活動(dòng)前的準(zhǔn)備，做好角色定位，認(rèn)真分析實(shí)踐活動(dòng)的目的，有序安排實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的正確引導(dǎo)，采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以外，還需要注重每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，作為新時(shí)代的教師，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新理念；精心地設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，用心創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極探究，勇于創(chuàng)新，提高學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣， 讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與， 快樂地去獲取知識(shí)，科學(xué)地認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)世界，提高學(xué)生各方面的能力。這樣實(shí)踐活動(dòng)才能真正實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值，才是有效的實(shí)踐活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)），中華人民共和國教育部，人民教育出版社，2003