中職生“網絡學習空間人人通”的構建與應用初探

李惠霞

【摘要】在我國“十二五”期間，全國教育信息化工作的核心目標和標志工程是“三通工程”，其中 “網絡學習空間人人通”是“三通工程”的重中之重，是“三通工程”的最終目的。本文主要是結合中職學生學習特點及中職培養目標，探討如何借助“世界大學城云空間”， 以現有校園網絡平臺為基礎，并通過對學科資源的有效整合（以《初級會計電算化》課程為例），圍繞以提高學生學習主動性和積極性，培養協作學習能力等方面來構建學生網絡學習空間，并利用空間開展一系列的教學活動，為實現中職生“網絡學習空間人人通”作一點微薄之力。

【關鍵詞】網絡學習 學生空間 電算化

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0074-01

基于云計算的網絡學習是互聯網時代的最新應用成果，它改變了傳統的學習模式，使每個人都能不受時間空間的限制，便捷提取有價值的學習資源。在我國“十二五”期間，全國教育信息化工作的核心目標和標志工程是“三通工程”，其中 “網絡學習空間人人通”是“三通工程”的重中之重，是“三通工程”的最終目的。

中職教育作為國家教育領域的重要組成部分，也必需適應時代的要求在教學方式與學習方式上不斷的改進，從而促進人才培養模式的根本變革。中職學生普遍“雙基”較差，加上沒有升學的壓力，他們學習的主動性和積極性與普通高中的學生相比存在較大的差距，傳統的教學模式很難實現中職學校的培養目標；再者，職業教育與普通教育相比，其技術教育本身的難度比普通教育更大，因為它需要校企結合，學生需要實習實訓才能掌握真正的專業技能，網絡學習空間為一系列的學習提供了一個廣闊的平臺。

結合中職學生學習特點及中職培養目標，以現有校園網絡平臺為基礎，并通過對學科資源的有效整合（以《初級會計電算化》課程為例），圍繞以提高學生學習主動性和積極性，培養協作學習能力等方面來構建學生網絡學習空間，并利用空間開展一系列的教學活動，為實現中職生“網絡學習空間人人通”作一點微薄之力。

學生用空間是實現“網絡學習空間人人通”的根本，而學生空間的構建與空間資源質量的高低是決定空間能否不斷發展的關鍵因素。

為了吸引學生使用空間的興趣，在構建學生學習空間方面，以現有校園網絡平臺為基礎，同時借鑒了時下人們喜歡的微信、微博、QQ等交流工具的一些功能界面，使空間具有功能靈活動態的、雙向交互的功能。使空間具有以下功能：

第一， 學生學習空間具有布置作業功能。

教師可將當天作業或相關章節復習題、測試題放到空間里，只要有網絡的地方，學生可隨時完成老師布置的作業。當學生在作業過程中遇到疑難，學生也可以點播空間中相應的教學視頻或查看課堂的課件、資料等，從而加深對知識的理解。

第二，學習空間具有個性化的功能。

學生可以把自己的照片，自己喜歡的音樂、圖片、視頻、動畫或者文章等等發到空間，使空間成為自己的展示中心，讓空間更具個性化，這樣，學生更樂于使用空間進行自學或與其他同學互動學習，從而提高空間的使用率。

第三，學習空間具有師生、生生之間互動的功能。

每個學生可在空間發布討論話題，其他學生、老師可以一起參與討論，通過學習空間，可讓學生與學生、學生與老師之間進行互動；同時學生可以相互瀏覽彼此的空間，查找有用的學習資料，相互促進，學生還可通過空間進行自主學習。

為保證空間教學資源的質量，在課程資源整合方面，我們會計科組教師一開始就以高標準、高要求來進行整合和不斷完善。藉此平臺，規范我們的課程建設，加強我們日常的教學管理，在課程內容、習題庫建設、模塊實操考核、教學素材（教案、課件、視頻）、無紙化理論考試等方面作了細致的資料整理。

第一，在課程內容編制上，主要是用友T3財務業務鏈的內容，包括電算化理論、總賬系統、工資系統、固定資產系統、報表系統、采購管理、銷售管理、庫存管理、核算管理等。在內容編制上，以財務鏈業務流程為主線，劃分為初始化設置、日常業務處理、賬簿管理、月末處理、報表處理等模塊，突出系統管理、賬套主管、出納、制單、審核、記賬、固定資產、工資、往來核算等崗位的操作方法和規范，強化學生的崗位操作技能。在頁面排版上，從字體、行距、標題、圖標、表格、色彩等編制方面都給學生親切感，讓學生喜歡用這個平臺進行學習。

第二，在習題庫建設方面，主要包括理論部分和應用部分。考慮到學生要考取會計從業資格證必須考取“會計電算化”這一門課程，因此，在收集習題時，都側重于考證的內容，習題通過我們學校的無紙化考試平臺進行，分為章節模塊和綜合模塊，練習循序漸進，由零到整。

第三，在教學素材方面，主要包括教案設計、PPT課件、 FLASH操作演示、T3財務軟件的教學視頻等，部分資源取自網絡，經過老師們的修改完善，適合我們的教學。

第四，在無紙化考試平臺建設方面，由于無紙化考試是會計專業資格考試的主流模式，我們將無紙化考試平臺鏈接到學習空間，學生可用自己的學號登錄該平臺，教師講完相關章節內容后，可以將課后練習導入無紙化考試系統，學生可以在家完成作業，教師登錄系統后查看學生在家完成作業情況。

通過對該學科資源的有效整合，學生利用空間可以很方便地進行視頻直播互動同步課堂的學習，參加仿真實訓，技能測試，完成課堂作業、在線考試、社會實踐等各種教育學習活動，從而不斷提高學生學習的積極性與主動性，培養學生的創新精神。該平臺實現師生交流，生生交流，教師與家長交流，打破時間與空間的限制。

學生網絡學習空間的構建是結合中職會計教學的專業性，實踐性而樹立的全新的教學理念，學生通過對空間的使用，使學生體驗到豐富多彩的教學過程，感受與眾不同的學習方式，使本來繁雜、無味的中職會計教學具有靈動性，生活性，趣味性，從而提高學生學習的主動性和積極性，培養學生的創造性，克服傳統自學方式資源缺乏、學習方式單一、學習過程中存在孤獨感的弊端，達到教學相長。當然，要實現利網絡學習空間人人通用只是萬里長征的第一步，筆者在這里只作一些初步的探索，深感存在許多的不足，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

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