留守與非留守兒童生活事件及自我和諧關系研究

何芳

【摘 要】【目的】探討留守兒童與非留守兒童處理日常生活事件的差異及自我和諧的關系研究;【方法】采用青少年生活事件量表、自我和諧量表對34名初中留守兒童和50名初中非留守兒童進行測查;【結果】①留守兒童與非留守兒童在青少年生活事件量表各因子上存在顯著差異，留守兒童各因子得分高于非留守兒童;②在自我和諧量表中，留守兒童與非留守兒童得分有顯著差異，尤其在自我與經驗不和諧因子上，即留守兒童自我和諧程度低于非留守兒童，自我知覺與經驗不一致;③青少年生活事件對留守兒童自我和諧程度的影響大于非留守兒童。

【關鍵詞】自我和諧;生活事件;留守兒童;非留守

1 研究背景

青少年時期是個體成長的關鍵期，而青少年在這一階段歷程中需要不斷自我探求，不斷嘗試確立人生觀和價值觀，選擇與社會需要相一致的存在方式，并在人的現在與將來、個人與社會環境之間不斷磨合，此時，個體內部需要與外部需要之間容易形成心理沖突，不能順利完成同一性的確立，這就可能引起同一性擴散或消極同一性的發展。只有將形成的自我和發展的自我之間的沖突解決，才能形成自我的一致性，達到自我和諧狀態。可以說，研究青少年階段的自我和諧狀態是十分必要的，尤其是對于留守兒童研究其自我和諧程度具有十分重要的現實意義。

2 ?研究意義

2.1理論意義

自我是否和諧是塑造心理和諧的關鍵。青少年是國家的未來，他們的心理健康狀況直接關系到國家未來的建設與發展，而留守兒童在所有青少年當中又占有相當大的比重，因而留守兒童這一弱勢群體的心理健康更應受到重視。

2.2實踐意義

調查青少年學生生活的刺激是否對自我和諧程度產生影響，有助于教育工作者、尤其是心理教育工作者展開心理健康教育工作，培養其健全心理與人格有著引導、促進作用。

3研究結果

3.1 結果分析

3.1.1留守與非留守兒童生活事件量表各因子比較結果

表1 ? 留守與非留守兒童生活事件量表各因子的比較

留守兒童

（M±SD） 非留守兒童

（M±SD） t

人際關系

學習壓力

受懲罰

喪失因子

健康適應

其他 11.65±3.7

14.12±4.16

13.12±4.02

5.68±2.13

7.41±1.96

7.59±3.07 ?10.80±3.89

12.66±4.14

12.44±4.84

5.50±2.85

6.14±2.76

6.44±2.86 .995

1.581

.674

.308

2.321﹡

1.757

注： ﹡﹡P < 0.01 ? ? ?﹡ P < 0.05

由表1可以得出：留守與非留守兒童在生活事件量表各因子上只有健康適應因子存在顯著差異，即留守兒童比非留守兒童的健康適應性更差。留守兒童各因子平均得分均略高于非留守兒童，但除健康適應因子外其余的五個因子無顯著差異。

3.1.2留守與非留守兒童自我和諧各因子的比較結果

表2 ? ? 留守與非留守兒童自我和諧各因子的比較

留守兒童

（M±SD） ?非留守兒童

（M±SD） ?t

自我與經驗不和諧

自我靈活性

自我刻板性 50.21±9.65

41.76±6.15

18.10±4.46 44.86±10.49

41.16±7.41

18.10±4.46 ? 2.367﹡

.392

.148

注： ﹡﹡P < 0.01 ? ? ?﹡ P < 0.05

由表2可知：留守兒童與非留守兒童在自我與經驗不和諧分量表得分上存在顯著差異，在自我靈活性及自我刻板性因子上無顯著相關關系。

3.1.3留守兒童生活事件量表與自我和諧相關研究結果

表3 ? ?留守兒童生活事件量表與自我和諧各分量表的皮爾遜相關

自我與經驗不和諧 ? 自我靈活性 自我刻板性

人 際 關 系

學習壓力

受懲罰

喪失因子

健康適應

其他 .482﹡﹡

.397﹡

.420﹡

.366﹡

.117

.412﹡ -.099

-.017

-.093

.211

-.014

.054 .062

.060

.148

.254

.268

.181

注： ﹡﹡P < 0.01 ? ? ?﹡ P < 0.05

由表3可得：留守兒童生活事件量表中的人際關系因子和自我與經驗不和諧因子相關十分顯著。學習壓力、受懲罰、喪失因子、其他與自我經驗不和諧呈顯著性相關，健康適應和自我與經驗不和諧無顯著性相關關系;生活事件量表中的各因子與自我靈活性無顯著性相關;生活事件量表中的各因子與自我刻板性亦無顯著性相關關系。

3.1.4 非留守兒童生活事件量表與自我和諧相關研究結果

表4 ? 非留守兒童生活事件量表與自我和諧各分量表的皮爾遜相關

自我與經驗不和諧 ? ? 自我靈活性 自我刻板性

人 際 關 系

學習壓力

受懲罰

喪失因子

健康適應

其他 .177

.417﹡﹡

.165

.208

.292﹡

.167 -.074

-.048

-.180

-.018

-.041

.362﹡ .165

.316﹡

.289

.227

.380﹡﹡

.117

注： ﹡﹡P < 0.01 ? ? ?﹡ P < 0.05

由表4可以得出，非留守兒童的自我與經驗不和諧因子和學習壓力因子存在十分顯著的相關關系，健康適應因子和自我與經驗不和諧因子相關顯著，人際關系、受懲罰、喪失因子、其他因子和自我與經驗不和諧無顯著性相關關系;生活事件量表中的各因子與自我靈活性因子不存在顯著性相關關系;健康適應因子與自我刻板性相關十分顯著，學習壓力和自我刻板性相關顯著;人際關系、喪失因子、受懲罰、其他和自我刻板性無顯著性相關關系。

3.2 結論

通過對84名青少年學生（34留守兒童和50名非留守兒童）的“生活事件”、“自我和諧”的調查研究，得出以下結論：

①從總體上來看，留守兒童在青少年生活事件量表的各因子上得分高于非留守兒童，其中留守兒童學習壓力問題突出，受懲罰、喪失因子、人際關系因子得分也較高。

②自我和諧量表中，留守兒童與非留守兒童在自我與經驗不和諧、自我靈活性、自我刻板性因子上也有顯著效應，在自我與經驗不和諧因子上，尤見顯著，即留守兒童自我和諧程度相對較低，也就是說自我知覺與經驗不一致的概率較高。

③青少年事件對留守兒童自我和諧程度的影響大于非留守兒童。

參考文獻：

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