用愛心、耐心、誠(chéng)心喚醒童心

王建強(qiáng)

【摘 要】教學(xué)工作中，如何建立良好的師生關(guān)系，關(guān)鍵是教師能否做到以真情打動(dòng)孩子的心，使他們樂意接受你的教育，教師能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學(xué)生。有道是“金誠(chéng)所至，金石為開?！苯處熤挥姓嬲\(chéng)的關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，給學(xué)生以愛心、耐心、誠(chéng)心，才能打開學(xué)生的心扉，才能贏得教育的主動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】愛心；耐心；誠(chéng)心

在教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)碰到不少事與愿違、令人失望的事。其中，最讓人頭痛的，莫過于孩子對(duì)老師的再三教育、引導(dǎo)無動(dòng)于衷。老師該講的道理都講了，該用的措施都用了，覺得已竭盡全力，而他們卻似乎不領(lǐng)這份“情”，依然一而再、再而三地繼續(xù)著自己的錯(cuò)誤，教育效果甚微。久而久之，還導(dǎo)致了師生之間的對(duì)立。雖說是一分耕耘一分收獲，可是，為什么有時(shí)候教師的努力會(huì)收不到應(yīng)有的效果呢？其實(shí)，人非草木，孰能無情，問題的關(guān)鍵是教師能否做到以真情打動(dòng)孩子的心，使他們樂意接受你的教育，所謂“親其師而信其道”。

一、散發(fā)愛心

教育本就應(yīng)該是充滿感情的事業(yè)、充滿愛的事業(yè)，可惜我們卻總是習(xí)慣于把它變成單純的“馴服”和“灌輸”工作，習(xí)慣于“以理服人”，而忽略了“以情感人”。我班有個(gè)叫國(guó)明瑞的孩子，從不主動(dòng)與人交流。記得第一次與他談話，我問他：“你叫什么名字？”他憨厚地笑了一下，不答。這時(shí)一大伙的學(xué)生圍上來，嘰嘰喳喳地說：“老師，他叫國(guó)明瑞，不愿跟人說話……”聽到同學(xué)你一言我一語，國(guó)明瑞的臉倏地紅了，緊接著眼圈也紅了。我一看這情景，知道這學(xué)生雖然不愛說話，但自尊心極強(qiáng)，很好補(bǔ)救。于是我立即對(duì)那一伙學(xué)生說：“請(qǐng)你們不要打擾我與國(guó)明瑞的談話好嗎？我最想聽到的是他自己大聲地把自己的名字說出來，在老師的心目中，每個(gè)同學(xué)都是聰明的、可愛的……”我的話還沒說完，國(guó)明瑞就大聲地哭起來。通過這次不成功的談話，我發(fā)覺他自卑感嚴(yán)重。要想徹底改變這個(gè)學(xué)生，首先就要幫他樹立自信心，除了多次與他談心，多關(guān)心他的生活，沒過多久，我就發(fā)現(xiàn)他特別愛勞動(dòng)。于是，我在一次班隊(duì)會(huì)上專門留有十分鐘談他的優(yōu)點(diǎn)與最近的一點(diǎn)小進(jìn)步，并增選他為勞動(dòng)委員，同時(shí)向他本人和其他同學(xué)提出了許多要求。擔(dān)任勞動(dòng)委員后的他，各方面開始發(fā)生了很大的變化：由靦腆變?yōu)榇竽憽蓚€(gè)多月過去了，如今的他不但上課主動(dòng)發(fā)言，課后還成為我的好幫手。這就是愛的力量。

教師能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學(xué)生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤(rùn)萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴(yán)而有愛，愛而從嚴(yán)。只要充滿愛，學(xué)生們一定會(huì)喜歡。

二、傾注耐心

我覺得，首先，一位老師要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引學(xué)生，靠的就是他的人格魅力。教師對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，教育者本身就是一本非常珍貴的教科書，大到世界觀、人生觀，小到舉手投足，都滲透在整個(gè)教育過程中，如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生，令學(xué)生欽佩，那么，我們的教育就已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一大步。平時(shí)，遇到有的同學(xué)肚子不舒服，我會(huì)把他叫到跟前，幫他揉一揉；有的同學(xué)感冒了，我會(huì)用自己的臉貼近學(xué)生的額頭，試一試他是否發(fā)燒；有時(shí)遇到同學(xué)值日不認(rèn)真，我會(huì)拿起笤帚，和他們一起掃；有的同學(xué)進(jìn)步了，我會(huì)送上一句鼓勵(lì)的話語“孩子你的進(jìn)步真大，繼續(xù)努力，老師相信聰明的你一定能取得更大的成功”還有，撿起學(xué)生掉在地上的鉛筆，扶起不慎摔倒的同學(xué)，平時(shí)遇到學(xué)生熱情的招呼，自己面帶微笑的回應(yīng)，幫放學(xué)時(shí)匆忙穿衣服的同學(xué)拉上拉鏈；課堂上主動(dòng)為學(xué)生撿起掉下的鉛筆，為在運(yùn)動(dòng)會(huì)上付出努力和汗水的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小小的筆記本……，我看過這樣一句話：教育無小事，事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是體現(xiàn)在這樣一件件小事上。

有人說：人心是土地，感動(dòng)是泉水。只有教師的真誠(chéng)關(guān)心，持久熱愛，才能溶化學(xué)生心中的"堅(jiān)冰"，激發(fā)他內(nèi)在的前進(jìn)動(dòng)力，點(diǎn)燃他積極進(jìn)取的自信之火。

三、施加誠(chéng)心

關(guān)心熱愛學(xué)生是一種真實(shí)的感情，是一種發(fā)自內(nèi)心的對(duì)祖國(guó)下一代的無私的愛。它不是做給學(xué)生看的，更不是做給領(lǐng)導(dǎo)看的。做教師的應(yīng)真心實(shí)意地為學(xué)生的成長(zhǎng)著想，要深入他們的內(nèi)心，理解他們的難處，與他們進(jìn)行心靈的交流。在我班，字寫得最不好的是李程。每次作業(yè)，他總是寫得歪歪扭扭。對(duì)此，我總是說：“來，讓老師幫你?！闱疲@個(gè)字多端正，象這樣寫就對(duì)了?！碑?dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師不僅要真誠(chéng)地指出他的錯(cuò)誤，更要給他自信、希望。無論是親切的交談，還是嚴(yán)厲的批評(píng)，無論是滿意的微笑，還是惱怒的生氣，甚至是傷心的淚水，都應(yīng)該是真實(shí)的，誠(chéng)摯的。用"誠(chéng)心"打動(dòng)學(xué)生的心靈，引起他們思想上感情上的共鳴，以達(dá)到教育的目的。

有道是“金誠(chéng)所至，金石為開。”教師只有真誠(chéng)的關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，給學(xué)生以愛心、耐心、誠(chéng)心，才能打開學(xué)生的心扉，使他們大膽地說心里話，促進(jìn)師生之間情感交流，才能贏得教育的主動(dòng)，更好地教育他們。

參考文獻(xiàn)：

[1]《愛心與教育：素質(zhì)教育探索手記》李鎮(zhèn)西.四川少兒出版社，1998年版.

[2]《葉圣陶教育文集》葉圣陶.人民教育出版社，1994年版.