談高中音樂鑒賞課教學(xué)策略

魏群惠

【摘 要】高中音樂鑒賞教育教學(xué)追求對音樂的感受與鑒賞，就是要求教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力為核心目標(biāo)，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康。教師要采取多種教學(xué)形式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生感受和辨別音樂的表現(xiàn)形式與要素，積極參與音樂體驗，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮主體性，進(jìn)行探究性研究，并自主形成對音樂的獨立感受和見解，幫助學(xué)生將人生和音樂緊密聯(lián)系起來，進(jìn)而為他們的終身音樂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】音樂；鑒賞；教學(xué)；策略

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。”因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，感受與鑒賞是擺在首位的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。美國音樂家莫塞爾所說：“音樂欣賞在一定意義上是音樂活動的基本形式，是作曲家和演奏家工作的出發(fā)點和歸宿點。”如何準(zhǔn)確把握教改精神實質(zhì)，對于音樂教師來講，就意味著不斷探索教改前沿，總結(jié)有益的教學(xué)方法，注重教學(xué)質(zhì)量和效益，在教學(xué)規(guī)定的時間內(nèi)把課講透徹，使學(xué)生真正學(xué)有所得，而且能把知識自如應(yīng)用；教師是音樂教學(xué)的組織者，對整個音樂教學(xué)課堂具有一定的“導(dǎo)航”作用。

一、創(chuàng)設(shè)音樂情境

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，選擇情緒感染力強，音樂形象鮮明的樂曲來營造課堂的氛圍和問題的情境，迅速集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望。首先用這堂課的主題音樂把學(xué)生的注意力引入音樂課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。學(xué)生可以用自己認(rèn)為適合的方式展現(xiàn)內(nèi)心最原始的情緒體驗。當(dāng)然，在這個過程中，教師也可以給予一定的指導(dǎo)，比如可以引導(dǎo)學(xué)生用彩筆繪畫出抽象的線條、不規(guī)則的圖形等；還可用舞蹈形體動作來表達(dá)展現(xiàn)。讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴并有了積極探索音樂內(nèi)涵的動力。讓學(xué)生遵循：聽——唱——想——說的模式對音樂作品進(jìn)行整體性的感知和體驗，使學(xué)生充分體驗音樂的美和蘊涵于其中的豐富情感，為音樂所表達(dá)的真善美境界所吸引，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的情緒反應(yīng)和情感體驗。

“讓學(xué)生在生動的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個重要理念，該理念要求知識的引入和情感體驗等問題的提出、解決都要在一定的情境中展開。情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的催化劑，教師要善于將教材資源與學(xué)生的生活實際進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞音樂的教學(xué)情境。

例如，在安靜、嚴(yán)肅的課堂氣氛中讓學(xué)生欣賞《中華人民共和國國歌》，啟發(fā)學(xué)生從那雄壯的旋律、鏗鏘有力的節(jié)奏聲中，聯(lián)想中國人民萬眾一心，為爭取民族獨立、解放，冒著敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰(zhàn)斗的情景。通過聽、唱來讓學(xué)生感受歌曲激昂、振奮具有感召力的進(jìn)行曲特點，使學(xué)生受到音樂的熏陶與感染。

二、教學(xué)方式多樣化

傳統(tǒng)的音樂欣賞課中，教師運用的最多的學(xué)生參與活動是聽、唱、議。這樣的教學(xué)活動設(shè)計按部就班，枯燥無味，教師在整個課堂教學(xué)過程通常充當(dāng)還是主角，主導(dǎo)著學(xué)生的一切課堂音樂活動，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力受到遏制，學(xué)生的音樂體驗活動沒有足夠的伸展空間，學(xué)習(xí)音樂的積極性也受到抑制。

其實，高中音樂教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是常說的“教學(xué)有法、教無定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)、從實際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，綜合加以運用。通過多媒體輔助教學(xué)，教師用生動、形象、富有表情的講解和范唱來引導(dǎo)學(xué)生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作。多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生更直觀、更形象地感受、體驗音樂的情感，從而達(dá)到“學(xué)中樂、樂中學(xué)”的教學(xué)目的。比如，學(xué)《京劇》這一課對于學(xué)生來說很陌生，作為音樂教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，一開始我先運用多媒體，放一段現(xiàn)代京劇和臉譜知識。這樣既活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生一下子就對京劇很感興趣，最后可以讓學(xué)生更有自信的表演，教師引導(dǎo)學(xué)生唱幾句比較典型的京劇唱段。

三、利用流行音樂進(jìn)行教學(xué)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中指出“應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族音樂，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代中國社會生活的優(yōu)秀民族音樂作品同樣納入音樂課的教學(xué)”。但當(dāng)代中學(xué)生是在電視、網(wǎng)絡(luò)等科技文化氛圍中成長起來的新一代，他們的思維活躍，觀念超前，對新生事物比較感興趣。所以對流行音樂“情有獨鐘“流行音樂是現(xiàn)代人的音樂，是青年人的音樂。一位音樂學(xué)者說：“通俗音樂使歷史上首次出現(xiàn)了一種作為年輕人特權(quán)的藝術(shù)形式。”流行音樂隨時尚的風(fēng)向不斷變幻，而喜歡新奇、奔放、刺激的青少年也為流行音樂鮮明的情感，流暢、新穎的旋律如癡如狂。

用流行歌曲提高音樂素養(yǎng)，目前真正適合中學(xué)生演唱的教學(xué)歌曲并不多，作為音樂教育者，我們支持校園歌曲的發(fā)展。流行歌曲逐漸走向多元化，很多能夠反映現(xiàn)實生活，愉悅身心，激勵人們積極向上的作品是值得推廣的。適當(dāng)引用《讓世界充滿愛》《聽媽媽的話》等質(zhì)量較高的流行歌，激發(fā)學(xué)生演唱的欲望。結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的欣賞水平，讓流行歌曲為我所用，真正促進(jìn)中學(xué)生有效發(fā)展。流行音樂是現(xiàn)代中學(xué)生都非常喜歡的，在講這一節(jié)的時候，我可以給他們找一些積極向上的音樂，比如韓紅的《天亮了》、滿文軍的《懂你》等，這樣提高大家的興趣，取其精華，去其糟粕。

四、營造輕松和諧的課堂氣氛

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧寬松的課堂氣氛。”確實，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍， 可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，主動而愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)生是成長中的活生生的人，因此他們也有著豐富的情感，課堂上，他們需要從教師那里得到尊重、欣賞、關(guān)懷和理解。當(dāng)這種情感需要得到滿足后，學(xué)生便會以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)之中。

人民音樂家冼星海曾經(jīng)說：“音樂是生命中的一股清泉，是陶冶性情的熔爐。”我在教學(xué)中提倡在快樂的過程中學(xué)到一定的音樂知識，滿足學(xué)生的需要，因為音樂課本身就要做到寓教于樂。教師應(yīng)該放下架子，走向?qū)W生，多給學(xué)生一些微笑，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主動性。音樂音響材料能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動，使學(xué)生在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能。教師要以教學(xué)大綱為方向，與時俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的實際需求，適當(dāng)?shù)卦凇斑x擇”上下工夫。例如：在欣賞《爵士樂》時，我找到了著名爵士舞的視頻片斷進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生一邊聆聽，一邊哼唱，一邊模仿舞蹈，既滿足了學(xué)生的 “需求”，又使課堂得到了良好互動。例如，我在講《京劇》這一課時，讓學(xué)生打擊鑼和镲，體驗鑼鼓帶給他們的樂趣，并通過學(xué)習(xí)蘭花指來提高學(xué)生對京劇的興趣。這樣把課堂氣氛推向高潮，整節(jié)課學(xué)生始終都在輕松快樂和諧融洽的氛圍中進(jìn)行獲得非常好的教學(xué)效果。

總之，在減負(fù)提質(zhì)的新背景下，音樂不只是簡單的教唱幾首歌曲，更重要的是以優(yōu)美的藝術(shù)形象感染學(xué)生，帶給學(xué)生藝術(shù)美的熏陶和享受，在短短四十分鐘的課堂內(nèi)，打開學(xué)生通向音樂殿堂的大門，讓課堂真正成為師生相長的快樂天堂。作為新課程背景下的音樂教師，我會繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深挖教材，不斷充實專業(yè)知識，提高自身素質(zhì)，將新的理念運用于課堂實踐，以學(xué)生為主體，構(gòu)建和諧高效的課堂，讓我們共同努力吧，讓每個學(xué)生都能在自由音樂空間這片自主表現(xiàn)的廣闊天地里得到美的享受，美的陶冶，美的滋潤！讓我們音樂課堂充滿鮮活，充滿靈動。