對初中思品實踐活動課落實德育功能的幾點認識

齊光濤

【摘 要】初中思品實踐活動是初中思想品德教學的重要組成部分，他對于實現思品課程的德育功能，增強德育效果究竟發(fā)揮著何種作用，怎樣實施思品課實踐活動環(huán)節(jié)，本文試圖做一些有益的嘗試。

【關鍵詞】思品實踐活動課；道德踐行；思想道德品質

課堂教學是學校對學生進行德育的主要途徑。思想品德課是向學生較系統(tǒng)地進行思想品德教育、馬克思列寧主義、毛澤東思想基本常識及有中國特色社會主義理論觀點教育的一門課程。《思想品德課程標準》指出：“思想品德課是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程”。思想品德課程的根本任務是引領學生了解社會、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生、逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，做負責任的公民。可見無論是從初中思想品德課肩負的最基本的德育功能還是它的課程性質、課程根本任務都說明了初中思品課在國家基礎教育中所起的不可替代的作用。實踐活動是初中思品教學的重要組成部分，他對于實現思品課程的德育功能，增強德育效果究竟發(fā)揮著何種作用，怎樣實施思品課實踐活動環(huán)節(jié)，本文試圖做一些有益的嘗試。

一、開展初中思品實踐活動課的重要性

辯證唯物主義認識論告訴我們實踐是架起感性認識和理性認識之間的橋梁，唯有實踐了的東西才能內化于心、外化于行，古人也講“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。《思想品德課程標準》明確指出初中思品課的實踐性是 ：“從學生實際出發(fā)并將初中學生逐步擴展的生活作為課程建設與實施的基礎；注重與社會實踐的聯系，引導學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發(fā)展”。可見《課標》從課程性質的角度對實踐活動課的重要性給予了高度的認識，這就要求教師要積極引導學生開展課內或課外的實踐活動，在體驗與踐行中促進良好道德品質的形成與發(fā)展。

《課標》第四部分教學建議部分，注重學生的情感體驗和道德實踐條目強調“教師還要為學生提供直接參與實踐的機會，提高他們道德踐行的能力”。引導學生學會學習條目強調“ 教學中教師要激發(fā)學生的學習積極性，引導學生通過調查、參觀、討論、訪談、項目研究、情境分析等方式，引導學生主動探索社會現實與自我成長中的問題，在合作和分享中擴展自己的經驗，在自主探究和獨立思考的過程中增強道德學習能力。”可見實踐活動課時我們實施思品教學的不可或缺的環(huán)節(jié)，通過設計有效的實踐活動讓學生積極參與，不僅能加深學生對知識的理解、運用，而且能實現課程的根本任務促進初中生思想品德的發(fā)展，實現教育立德樹人的根本目的。

二、當前初中思品實踐活動課開展的現狀

既然初中思品實踐活動課這么重要，那么我們思品實踐活動開展的現狀怎樣了，筆者做了一個抽樣調查。我們訪談和調查了縣內10所初級中學的部分思想品德老師和學生，發(fā)放問卷100份，回收86份，回收率86%，其中有效卷83份，有效率達83%。現對調查結果進行分析：

（1）只有13%的老師表示開展了單元后實踐活動，大部分老師對開展單元實踐活動還未從思想上引起重視。教師表示這與學校領導的重視度及評價機制的完善度有很大關系。在目前機制下，學校很大程度上只注重升學率的提高，沒有把學生開展實踐活動等綜合素質情況納入評價體系，導致老師不愿意開展；加之很多活動要到課外去開展，學校出于管理和安全等各方面的考慮，對學生外出進行社會實踐活動采取不支持、不批準態(tài)度。

（2）所有參與調查的老師都表示曾根據課堂需要在教學中開展了小型課堂活動，但只有30%的老師表示曾經準備開展大型單元專題活動。我們注意到，近幾年，雖然中考試卷中都有涉及單元活動內容的題目，但題目設計淺顯，出題質量不高，沒有親身參與體驗單元活動的同學也能做出來，這導致部分老師上課時單從理論上訓練學生怎么答題，而不用去具體開展有針對性的活動。

（3）有80%的學生反映老師放手讓學生自己去做，沒有讓學生得到有效的指導和真實深切的體驗。老師對活動的準備和指導不夠，活動流于形式。有布置，無檢查，沒有或者很少對學生的活動情況給予鼓勵性評價。

（4）只有16%的老師安排布置了學生開展大型研究性學習、調查研究等實踐活動。有80%的學生還不知道什么是研究性學習，更不知道開展的步驟和方法。10%的學生表示即使開展了也做得不扎實，采用的研究方法不當，研究過程記錄不詳實。由此可見當前思品實踐活動課開展不容樂觀，尤其是課外實踐活動課迫于安全壓力學校不敢開展，教師不想開展，學生不會開展。

三、如何開展思品實踐活動課的設想

要想開展思品實踐活動課首先要對它進行科學的分類，筆者整理歸納陜教版初中思品教材每課后活動體驗，進行歸納總結大致可分為以下三類：

（1）課堂型實踐活動課。即利用在課堂中能巧妙穿插開展既能創(chuàng)設情境、渲染氣氛又能讓學生體驗感悟所學知識，如角色扮演、課本劇演出、演講、辯論等。如：體驗生命的可貴性、體驗情緒的多樣性和復雜性、誠信為人等。

（2）校園內實踐活動課。可結合學校的德育活動主題創(chuàng)造性開展，讓學生在活動中收獲對知識的理解，促進正確思想品德的形成。如利用升旗、大掃除、安全宣傳、植樹節(jié)、主題班會等形式結合文明禮貌教育、愛國教育、自我保護、生命教育等。

（3）社會實踐活動。結合教學內容讓學生走出校園，加深對所學內容的理解，例如到社區(qū)、工廠、農村等地進行參觀訪問感受國家、家鄉(xiāng)的巨變、通過參加公益勞動向社會獻愛心等，幫助學生正確認識社會和人生，把書本知識與實踐結合起來。比如開展有關消費者權益保護的實踐、關于社會公平、正義的實踐、法制建設的實踐、國情建設中關于特色經濟的部分等。

不同類型的實踐活動課具體要求是不同的，我以為要想上好實踐活動課，發(fā)揮它的德育功能，應該從以下幾方面實施。首先應該認真鉆研課標、教材，提煉情感態(tài)度價值觀，充分挖掘教材，要培養(yǎng)學生具備何種思想品質，達到什么程度。確立活動的名稱、活動的德育目標、活動的形式。此環(huán)節(jié)可不受教材的制約，我們可以充分利用教材，但同時要對它進行加工、創(chuàng)新。可以充分利用本土資源以激發(fā)學生的興趣。其次周密設計活動的過程，包括時間地點、聯絡、小組分工、實施步驟、行動路線、交通工具、安全預案等，特別是校外實踐活動課要征得學校的同意，最好要取得學校的支持配合。最后要總結活動的感受，通過主題班會讓學生自己談通過實踐活動課自己思想上有何收獲，情感上有何體驗，升華活動的主題。

思品實踐活動作為課改的產物，在今天已經不是什么新奇事物，要想充分發(fā)揮他的德育功能，有效延伸課堂教學，必須立足學生實際，加強感悟體驗環(huán)境的創(chuàng)設，讓學生有所觸動，有話可說，讓我們思品教育工作者勇于實踐、勇于創(chuàng)新，為思品實踐活動的發(fā)展做出更多貢獻！