激發(fā)興趣，走出誤區(qū)

嚴(yán)建容

【摘 要】作為高中階段重要的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是首要的問(wèn)題。因此，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，是教師工作核心的要點(diǎn)。本文主要分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并探索提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效的一些策略，期望帶給其他教育工作者一些啟示。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；激發(fā)興趣

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)在于激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高中生發(fā)散思維能力，開(kāi)發(fā)高中生的智力。由于學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊，優(yōu)異、良好基礎(chǔ)的學(xué)生尚能跟上教學(xué)的節(jié)奏，學(xué)困生則容易喪失興趣，產(chǎn)生畏難厭學(xué)的心理。如何在實(shí)際教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維得到良好提升與培養(yǎng)，是高中數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)中注重的內(nèi)容。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題

1.只記公式

高中數(shù)學(xué)教學(xué)常常陷入只記公式的誤區(qū)，忽略應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)邏輯推理能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，一味地記住公式并不等同于會(huì)應(yīng)用實(shí)踐，思想僵化是傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。近年來(lái)，教學(xué)教育也發(fā)現(xiàn)了此問(wèn)題，開(kāi)始注重習(xí)題中公式推導(dǎo)的訓(xùn)練，力求增強(qiáng)學(xué)生推導(dǎo)解題能力，促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去進(jìn)行解疑，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究興趣有所提升。教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)講授的模式，應(yīng)當(dāng)作為組織者與引導(dǎo)者角色，注重在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與熱情，在學(xué)生陷入難題時(shí)適度啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，促使學(xué)生加強(qiáng)邏輯推理意識(shí)，并通過(guò)引導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)對(duì)公式的推導(dǎo)與理解，使得學(xué)生建立起健全的數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，養(yǎng)成良好自主思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.脫離生活

高中數(shù)學(xué)教學(xué)常常陷入脫離生活的誤區(qū)，導(dǎo)致產(chǎn)生理論實(shí)際相互脫節(jié)的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)并非僅僅是教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)與生活休戚相關(guān)。課堂的教學(xué)啟發(fā)是一方面，另一方面還需要學(xué)生自主加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用與實(shí)踐，學(xué)會(huì)結(jié)合自身知識(shí)點(diǎn)去解決生活中的難題，促使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以達(dá)成靈活性、生活性、自由性。將數(shù)學(xué)思維運(yùn)用于生活，也能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生減少對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的懼怕、抵觸心理，使得學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)教學(xué)的高效化，減輕教師教學(xué)壓力[1]。

二、提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

1.加強(qiáng)邏輯推導(dǎo)

高中數(shù)學(xué)主要內(nèi)容多是公式推導(dǎo)過(guò)程，但學(xué)生大多死記硬背公式，對(duì)公式推導(dǎo)不受重視，教師應(yīng)當(dāng)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理念，公式的推導(dǎo)過(guò)程恰恰是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新思維的活動(dòng)，適當(dāng)激發(fā)思維，可以促使學(xué)生產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)難題的欲望，使得學(xué)生提升解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法與技巧，加強(qiáng)對(duì)公式運(yùn)用的靈活性、高效性。比如人教版高中數(shù)學(xué)圓臺(tái)面積推導(dǎo)，教師可以利用多媒體教學(xué)展現(xiàn)圓臺(tái)各角度，鼓勵(lì)學(xué)生小組協(xié)作形式推導(dǎo)圓臺(tái)面積。有的學(xué)生觀察到圓臺(tái)是由上下底兩個(gè)圓與中間扇環(huán)部分構(gòu)成，進(jìn)而推導(dǎo)出重要的扇環(huán)部分計(jì)算應(yīng)當(dāng)由大扇形面積減去小扇形面積，加上下底圓形面積即為圓臺(tái)的實(shí)際面積。教師需要注重學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，對(duì)偏頗的教學(xué)思路進(jìn)行適度糾正與引導(dǎo)，促使學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)難題，加強(qiáng)邏輯推導(dǎo)能力，走出只記公式的學(xué)習(xí)誤區(qū)。

2.結(jié)合生活實(shí)際

數(shù)學(xué)教學(xué)是與生活相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，教師要注重生活與數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系，使得學(xué)生從苦學(xué)、好學(xué)到樂(lè)學(xué)層面轉(zhuǎn)變，感悟生活處處有數(shù)學(xué)的思想，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思維的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用，避免數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)現(xiàn)象出現(xiàn)。比如人教版高中“排列組合和概率”教學(xué)，教師可以通過(guò)生活實(shí)例進(jìn)行數(shù)學(xué)解疑問(wèn)題，例子假如自己要去到乙地，有火車(chē)、汽車(chē)、輪船三種交通形式。當(dāng)天火車(chē)有4班、汽車(chē)有2班、輪船有3班，那么請(qǐng)問(wèn)當(dāng)天出發(fā)到乙地乘坐交通工具共有多少種走法？教師引導(dǎo)學(xué)生自行推算，找出數(shù)學(xué)問(wèn)題中潛在的數(shù)學(xué)規(guī)律，從而教師再進(jìn)行加法原理推導(dǎo)的概念，加強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題理解。同樣，再選擇生活實(shí)例進(jìn)行乘法原理的概念推導(dǎo)。在課堂適度留白后，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)加法原理、乘法原理有所認(rèn)知，教師可適當(dāng)引用習(xí)題強(qiáng)化兩個(gè)原理的區(qū)別，使得學(xué)生數(shù)學(xué)思維通過(guò)生活實(shí)例加以激發(fā)，提升自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究興趣，促使學(xué)生享受數(shù)學(xué)探究的樂(lè)趣，從而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促使學(xué)生走出生活脫節(jié)的學(xué)習(xí)誤區(qū)。

3.圖形結(jié)合培養(yǎng)

圖形結(jié)合也是提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略。數(shù)學(xué)原本具有一定的抽象性與形象性，所以才有代數(shù)與幾何之分，加強(qiáng)圖像的輔助，可以促使學(xué)困生將形象的圖形融合數(shù)理概念加以理解，促進(jìn)自身對(duì)數(shù)學(xué)概念的消化與吸收。比如正切函數(shù)教學(xué)，單一的理念講授并不能促使學(xué)生形成概念意識(shí)，通過(guò)圖像可以促使數(shù)學(xué)由形向理轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)想象思維與創(chuàng)新意識(shí)，為數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的探究過(guò)程中，學(xué)生會(huì)從中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升自身數(shù)學(xué)思維[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)邏輯推導(dǎo)、結(jié)合生活實(shí)際、培養(yǎng)圖形結(jié)合思想，促使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，走出只記公式、脫離生活的誤區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓朋林.激發(fā)興趣，走出誤區(qū)——綜合高中數(shù)學(xué)教學(xué)探索[J].新校園（中旬），2016，03：125.

[2]虞華芳.激發(fā)興趣，走出誤區(qū)——高中數(shù)學(xué)教學(xué)探索[J].考試周刊，2016，56：84.