淺談農村初中信息技術課堂教學探究

馬燕晶

【摘 要】在當今知識經濟社會和信息化時代，以計算機技術和網絡技術為代表的信息技術正逐漸成為人們工作、學習和生活的基本工具，信息技術已成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。對于21世紀的主宰者——當代的中學生來說，他們不僅需要掌握多種知識，具備基本素質，還要具備與信息時代相適應的使用與掌握信息技術的能力、應用信息進行創新的能力和與人合作的能力。因此，信息技術課程對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。然而農村初中信息技術課堂教學現狀堪憂，我們的信息技術教師面對著課堂環境差、教學設施與輔助教學工具短缺等諸多不利因素，還能盡最大可能地將知識傳授與學生，實在不易。究其原因主要有學校、教師、學生等因素的影響，本文就如何提高農村信息技術課堂的教學效率作了一些初步的探究。

【關鍵詞】初中信息技術；課堂教學

進入21世紀后，信息技術這一學科得到了不斷的發展，但是在一些農村學校中，不論是硬件設施上還是客觀條件上，都還存在著諸多的不足。教材是新的，課程標準也是新的，然而課堂教學濤聲依舊的現象，在教育領域內還廣泛存在。

在此形勢下，我們必須要“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學。”因此追求課堂的高效教學已成為大家的共識。

一、農村初中信息技術課堂教學現狀

目前，農村初中信息技術教學現狀不容樂觀。信息技術課一般在機房上課，學生面對的是電腦，在信息技術課堂教學環境中，教師經常要在講臺電腦上進行板演操作，但由于有電腦的阻隔，教師很難發現學生的課堂行為，面對眾多的學生，教師很難有精力關注到每一個學生的課堂行為。因此一些基礎較好的學生經常會提前進入“自己神奇的世界”，對老師教學的內容視若無睹，而基礎較差、自控能力較差的“雙差”學生就經常不能抗拒周圍事物的吸引，把關注的目光進行了轉移，做一些與課堂無關的事情，玩游戲、聊天等在信息技術課堂中時有發生。而這種就像是傳染病，影響著周圍的學生，旁邊的學生看到后也就無心上機，不顧被批評，也要先“過把癮”等，甚至有些學生竟然公開在課堂上說：老師，你不要講了，放開來讓我們自己操作吧！這些都是件可悲的事。

分析其原因主要有以下三個方面：

1.信息技術裝備不完善

在農村學校，由于經費的不足，加上人們的重視程度不夠，許多農村學校信息技術裝備嚴重不足。很多學校都存在“有硬件沒軟件”、“有電腦沒網絡”，即使定了教材，但是由于配套設施的不足導致很多內容沒法講，即使講了，由于沒有實踐，教學效果也不明顯。所以，一個學校的信息技術設備往往也是由這所學校的經濟能力所決定的。而當前，在廣大農村初中的信息技術設備方面大量的存在有“心沒‘錢”局面。主要表現在硬件缺乏、投入不足等問題，例如我校學生在上機時往往是兩人共用一臺電腦，全校共用一個電腦機房，再加上硬件更新慢、檔次低等因素，嚴重阻礙了我校信息技術教學的正常發展。可以說，農村學校的信息技術裝備成了制約農村學校信息技術課程教學質量的重要因素之一。

2.教師的因素

（1）教師由于備課不充分，在學生面前講課時顯得無能、笨拙、遲鈍，缺乏教學組織能力，那么學生就有可能置功課于腦后而搗亂起來。

（2）教師課堂管理不當，上課時只顧講授不注重課堂的管理，對學生的問題行為聽之任之，會引發一些課堂行為問題。有些教師認為信息技術課不重要，學生要玩就讓他玩，只要他不吵鬧就行，這是認識上的誤區。還有的教師不拘小節，自己也會乘學生做練習時上上網、聊聊天、打打游戲等，做些與本課堂無關的事情，久而久之，學生也會效仿，進而引起課堂問題的行為。

3.學生信息水平參差不齊

我校是一所典型的農村學校，農村初中的學生因為特殊的農村環境，學生掌握計算機的水平參差不齊。

（1）學生能力不一致。我從十多年的信息技術教學工作中看到，由于學生地處農村，很多學生是升入初中后才有機會接觸計算機，計算機知識相當薄弱，對計算機知識的不夠，導致一些學生在操作上不夠大膽，遇到一些小的問題便不知所措。而有的學生，家中早已有了計算機，操作相對熟練，能應對在學習中遇到的一些問題。這種情況下，對于信息技術教師來說，一節課的內容就要設計多個層次，教學手段與教學方式也要隨之改變，這無疑給教師對于課堂任務的設計及課堂紀律控制方面增加了難度。

（2）學習時間不充足。一方面大多數農村學校計算機數量不多，課時安排少，間隔周期長，這節上的內容等到下節課再提問時學生都忘記了；另一方面，大部分學生由于條件的限制，課后沒有時間去鞏固所學知識。所以課堂教學的時間內，教師要精講多練，給學生提供充分的學習時間，這樣教學的內容勢必簡單化，就會出現有的消化不了，有的卻還吃不飽的現象。

雖然在農村初中的信息技術教學中有上述諸多的不利條件制約，但是，我們還應看到那些工作在農村一線上的信息技術教師，他們想盡方法，克服種種不利因素，爭取上好每一堂課，爭取讓學生的信息技術水平高一點，再高一點。為了能讓學生更好地接受信息技術知識，我們的教師親自動手，查找硬件原因，很多學校信息技術教師都兼教師與修理工于一身；計算機數量配置不夠，教師便將水平好與水平相對差的學生組對子，讓他們互幫互學，共同進步；為了調動學生的學習興趣，一些教師克服硬件的困難，想辦法給學生的作品以展示的空間，增加學生學習的動力。

二、搞好農村信息技術課堂教學的對策

面對農村初中信息技術教學中存在的種種不足，我始終覺得我們的教學工作任重而道遠，如何去克服這些困難，解決問題，更好地組織教學，成了我們信息技術老師首要的任務。

（1）要充分認識學生的真實信息水平。由于地區差異性，對于剛升入初中的學生，教師要充分了解學生的真實信息水平，根據實際情況對學生進行科學的分組，把接觸過電腦和沒有接觸過電腦的學生平分在一組，讓他們互相帶動。然后再根據學生的分組情況制定合適的教學計劃。

（2）因地適宜，充分利用現有條件，上好信息技術課。關于學生對電腦和游戲的強烈好奇心，教師要正確對待，理解和端正學生的學習態度，要從學生的角度出發，正面引導，讓他們知道學好信息技術課，不僅僅停留在興趣與游戲上，還要正確領會學習信息技術課的重要意義和在未來社會中的重要作用。

（3）創設和諧的氛圍，保持旺盛的學習情趣。信息技術教學中，由于學生知識能力水平的差異，總會使學生產生擔心、畏懼等心理傾向，會對信息技術的學習產生壓力。這時，教師要適時鼓勵誘導學生，保持住學生旺盛的學習情趣。比如在講授新知時，可以設計一些小的競賽游戲，讓學生在玩中練，在練中學；對于學習任務完成好的同學，教師要將學習成果適時展示，激發其他學生的學習熱情，讓學生心中產生一種競爭意識，在比賽中學習，在比賽中鞏固新知。

（4）合理設置問題，鼓勵學生自主學習。信息技術課程的特點之一就是實踐性強，課堂教學中教師只能傳授理論，而一些實踐性的操作大部分需要學生自行解決，教師應在教學中合理的設置相關任務，通過學生自主操作，發現問題，集體討論，解決問題。例如在學習WORD文字處理編輯時，教師事先印發一份樣例，樣例中包括標題的排版、文字的大小、段落的連接等等。讓學生通過上機，依靠集體的力量，自行討論解決任務。通過問題的逐一解決，使學生體驗一種成就感和喜悅感，激發學生進一步學習的興趣，充分發揮學生的主動性和積極性。

當然，要上好農村信息技術這門課程，教學中應注重以學生為主體，以操作技能為主線，充分發揮學生的想象和創造力，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術教學的關鍵所在。我相信，通過大家的共同努力，共同探討，一定能迎來農村信息技術教學的美好明天。