如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育

劉小云

【摘 要】增強(qiáng)生命教育是當(dāng)今教育不可或缺的一部分，而語文學(xué)科所具有的人文性特征授予了它更為深刻的內(nèi)在含義。筆者作為一名小學(xué)語文教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文意識(shí)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，明白生命的意義，開始尋求本身生命的價(jià)值，活出真正的自己，綻放生命的光華。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育對(duì)學(xué)生健全人格的形成具有重要意義。本文將淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；生命教育

生命教育的話題在我國近幾年來備受關(guān)注，愈來愈多的人意識(shí)到生命教育的重要性。首次提出倡導(dǎo)生命教育的是美國杰·唐納·華特士，他在美國創(chuàng)建了學(xué)校，踐行生命教育思想。什么是生命教育？生命教育就是關(guān)愛生命的教育。它通過傳遞有關(guān)生命生長和生命哲學(xué)等知識(shí)讓學(xué)生對(duì)生命環(huán)境形成一定的認(rèn)識(shí)。生命教育既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的意義，也要促使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到生命的難能可貴，懂得尊重全部的生命，準(zhǔn)確對(duì)待人的生與死，樂觀積極面對(duì)生活。

一、語文課堂教學(xué)中滲透生命教育的途徑

我們生活在一個(gè)現(xiàn)代化信息高速發(fā)展的社會(huì)，科技的發(fā)展在提升人們生活質(zhì)量的同時(shí)也是人們深深陷入了精神中的迷茫，失去了對(duì)生命價(jià)值的追求和對(duì)靈魂的探索。在如此這般的現(xiàn)實(shí)生活中，人的生命變的脆弱。作為一名語文教師，更應(yīng)該在語文教學(xué)中潛移默化的滲透生命教育，使學(xué)生能夠找到自己生命的價(jià)值，能夠珍惜生命，并努力去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

1.在教材中折射生命教育

語文學(xué)科人文性的特征決定了它是一門“以人為本”的學(xué)科。其實(shí)質(zhì)是通過語言文學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到所有生命的意義，最大程度地去實(shí)現(xiàn)生命應(yīng)有的價(jià)值，展示生命的個(gè)性。根本目的是提高生命的質(zhì)量。而抓住語文教材中的大多數(shù)直接論述生命價(jià)值，呼吁大家熱愛生命，敬畏生命的課文對(duì)學(xué)生實(shí)施生命教育尤為重要。

如在學(xué)習(xí)《假如給我三天光明》節(jié)選課文時(shí)，學(xué)生感觸最深的應(yīng)該就是海倫·凱勒的百折不回的堅(jiān)強(qiáng)的奮斗精神，她對(duì)生命的熱愛，早已超出了我們普通人，她的盲聾啞，沒有擊倒她，反而使她越發(fā)堅(jiān)強(qiáng)，她所承受的苦難，都照亮了她前進(jìn)的路。她對(duì)生命的固執(zhí)追求，她的求知若渴，她的一生就是對(duì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最好闡釋。對(duì)這一觀點(diǎn)，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行討論，促使學(xué)生明白生命存在的真正意義和價(jià)值。不同的家庭經(jīng)濟(jì)背景、人生經(jīng)歷會(huì)造就不一樣的生命個(gè)體，每一個(gè)生命個(gè)體都是獨(dú)特的，無法復(fù)制的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解到自己生命的珍貴，學(xué)會(huì)珍愛生命。

2.在閱讀中感悟生命教育

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀，即用自己有限的生命能夠做出無限的最有的意義的事。在語文的閱讀教學(xué)中，就要充分挖掘以人為本，注重生命的課文，凸顯生命的價(jià)值，使學(xué)生對(duì)生命能夠有自己的感觸。這樣的教學(xué)模式更加符合現(xiàn)代教育的要求，同時(shí)學(xué)生也能夠在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)和發(fā)展。從閱讀中獲得的生命感悟往往會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力的發(fā)展和素養(yǎng)的提升產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，學(xué)生的生命發(fā)展和綜合能力的提升都會(huì)在其間受到巨大的激勵(lì)。

二、在日常寫作教學(xué)中滲透生命教育

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)必不可少的部分，也是展現(xiàn)學(xué)生心靈的途徑，它能夠反映一個(gè)人的靈魂。基于此，在日常的寫作教學(xué)中，我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生寫作的生命話題，借此和學(xué)生一起探尋生命意義。

寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該從身邊的真實(shí)情況來看，來指導(dǎo)學(xué)生。比如我班同學(xué)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)受傷，比賽失利，灰心喪氣，此時(shí)在安慰他們的同時(shí)更應(yīng)該鼓勵(lì)他們，告訴他們比賽重在參與，身體第一，等身體好了，還可以繼續(xù)參加比賽。告訴學(xué)生這點(diǎn)挫折是每個(gè)人必經(jīng)的歷練，需要勇敢面對(duì)。此時(shí)再順情以此為主題讓學(xué)生去體味生活中的挫折來寫作，定能有所感悟。這在提升學(xué)生習(xí)作水平的同時(shí)也能讓學(xué)生感悟到生命的價(jià)值。

三、在課外實(shí)踐中感悟生命真諦

語文教學(xué)在生活中無處不在，有著極大地?cái)U(kuò)展空間，通過積極開展有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生感受到生命的真諦。

比如帶學(xué)生去革命紀(jì)念館，感受烈士們的勇敢，他們的精神永垂不朽；比如有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的課外閱讀，更好地體會(huì)生命的趣味，珍視和尊重生命：像舍己為人的羅盛教，中國古代的屈原，現(xiàn)代的魯迅，史鐵生，張海迪……他們的作品都是生命教育的典型題材。教師可借此適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行生命教育的滲透。讓學(xué)生體會(huì)作品中人物對(duì)自己生命不止的追求，以此來樹立正確的生命觀。教師也要結(jié)合語文教材中的部分課文進(jìn)行擴(kuò)展閱讀及延伸，使學(xué)生更好地體會(huì)作品中人物對(duì)生命的熱愛，感悟生命的真諦。只有這樣現(xiàn)代小學(xué)語文教育才能夠真正的發(fā)揮好自身的價(jià)值，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供幫助。

四、結(jié)語

教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展。對(duì)于語文教師來說，在教學(xué)過程中滲透生命教育無可厚非。學(xué)生應(yīng)該從小就樹立起尊敬生命，珍愛生命的意識(shí)。總而言之，語文教學(xué)中對(duì)生命教育的滲透，對(duì)于學(xué)生樹立健全的人格以及正確的生命觀具有極其重要的作用。教師在生活中更應(yīng)言傳身教，使學(xué)生明白其中的道理，從而達(dá)到學(xué)生健康發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]杰·唐納·華特士.生命教育——與孩子一同迎向人生挑戰(zhàn).四川大學(xué)出版社，2006 年.

[2]鄭崇珍.生命教育的目標(biāo)與策略.上海教育科研，2002年第10期.