談小學語文教學中學生語感的培養

馬俊敏

【摘 要】語感是人對語言文字敏銳的感覺，在言語交流中指人對詞語表達的直觀判斷或感受。小學語文教學中，培養學生的語感對語文教學有著十分重要的意義。本文對如何在小學語文教學中培養學生的語感談幾點體會。

【關鍵詞】小學語文；語感

語感是人對語言文字敏銳的感覺，在言語交流中指人對詞語表達的直觀判斷或感受。小學語文教學中，培養學生的語感對語文教學有著十分重要的意義，它不僅體現了語文學科的特點，更能為學生日后學好語文、鑒賞文學作品打好厚實的基礎。那么，教學中應該如何培養學生的語感呢？下面，筆者結合教學實踐，談談自己的一些教學體會：

一、創設情境，熏陶語感

在教學中，模仿是小學生的天性，課堂上精彩的范讀能激發他們的學習興趣，調動他們學習語文的積極性。教師選擇精彩的范讀，要求學生聽清楚、聽完整、抓要害，從語音、語調、節奏、重音、停頓等方面讓學生充分感受、反復琢磨并跟隨練習，這樣自然會使他們的語言變得流暢、正規，語言感受力得以提高。教師精彩的范讀，也能讓學生在具體語境中加強語感能力。如學生在學習《四季之美》一文時，教師通過一組表現四季美景的圖片，讓學生感受到了四季之美，學生在敘述過程中已經初步體驗到了四季的美與美在哪里；另外通過一段帶視頻的誦讀播放，讓學生進一步感受到了祖國大地春之明媚、夏之熱烈、秋之沉靜、冬之妖嬈，受到了語感的熏陶。另外，通過創設情境也能讓學生把儲存的信息和情境體驗結合起來，喚起情感，產生共鳴，然后去感知和理解作品的語言文字，增強語感的效應。

二、初讀課文，感受語感

在激發學生興趣，營造學習氛圍的前提下，請學生初讀全文。初讀是讓學生對課文進行初步的整體感知，了解大意。可讓學生通過聽教師范讀或錄音、自由讀、出聲朗讀等途徑進行。這時的“讀”要充分，先要正確練讀，做到不多一字、不少一字。在讀熟課文的基礎上，讓學生用自己喜歡的方式理解詞句及全文表達的意思，也可適當安排復述、討論等環節，讓學生把自己的初步感受表達出來。

三、反復誦讀，培養語感

語文教學用誦讀感悟的方法，可稱之為語感教學法，是非常寶貴的經驗。朗讀既是一種把書面語言用聲音表達出來的言語活動，又是一種講究吐字、表情達意的藝術，所以培養語感必須在理解課文思想內容和語言形式的基礎上進行。反復誦讀是培養語感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，強調對語言文字直接整體的領悟，這與語感的直接感悟是完全一致的。比較品評是課堂語感教學的有效策略，俗話說，有比較才有鑒別。學生只有在不同詞語、不同句式、不同語序的比較當中，才能發現課文中語言運用的妙處，品評語言意蘊和情味，從而培養語感。美讀是朗讀的外在表現形式與朗讀內容的完美統一，美讀可以使兒童的心靈得到滋潤，可以使學生的智慧受到激發。這是一種無意識的、欣賞性的，一遍接著一遍的讀，讓學生通過讀，跟著語感和作者一起，把體會到的文章的思想感情表達出來。如《十里長街送總理》是一篇感情十分深厚的文章，教學中我先用沉重悲痛的語調范讀課文創設情境，再讓學生反復進行感情朗讀，將當時人們悼念總理的無限哀思、肝腸寸斷、催人淚下、莊嚴肅穆的悲壯情景再現出來，學生對周總理的無限崇敬、愛戴和深切懷念之情油然而生，從而增強教學效果。

四、注重實踐，增強語感

語感是學習規范語言長期積淀的結晶，只有強化聽說讀寫的實踐，持之以恒，養成習慣，才能形成對文章的感受能力。這主要體現在以下幾方面的實踐活動：聽，就是教師創設一定的語言環境，諸如上課聽講、聽別人講話、聽電視廣播等。在這一過程中，要求學生集中注意力，及時捕捉語言信息，了解內容，抓住中心和要點等。這有助于學生對語言的感受，更好地培養學生的語言感受能力。說，就是在一定的場合中，讓學生用言語表達自己的思想感情。這一過程就是言語的口頭運用，在說的過程中，學生的思維在積極地活動，組織語言極快，要求說話的語言準確、連貫、得體。因此，教師要在教學中安排豐富多彩的語文實踐活動，如開故事會、舉行朗誦比賽、表演話劇等，在語言運用中增強語感能力。

五、結束語

語感是在長期的實踐訓練中逐漸形成的，是對文章所塑造形象的一種獨特感悟和情感體驗，屬于高層次的語文能力。在語文教學中，語感素質占有很大比重，又被長期忽視，造成學生語文綜合能力的不足。小學生由于心理和生理特點，有很強的可塑性，大腦皮層對語言的刺激又非常敏感，是語感培養的黃金時期。教師應抓住這一時機，予以正確引導。總之，語感是具有相對的不可言喻性，不易捕捉和表達，但絕非是不可知的神秘學。通過科學的方法，后天的艱苦訓練，完全可以掌握。希望這樣的教學，能使中國的小學生更具人文情懷。

參考文獻：

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[2]姜洪根.語感教學存在的問題及對策研究[J].教育探索，2007，（4）