小學數學趣味化教學策略研究

裴繼銘

【摘 要】在小學階段的教學中，數學是一門非常重要的基礎性學科。而小學數學教學長期以來面臨著一大難題，即小學生數學學習興趣不高、學習狀態低迷。構建趣味化的小學數學課堂，是解決這一難題的有效途徑。從實踐效果來看，構建趣味化的小學數學課堂，可以提升學生的數學學習興趣、集中學生的數學課堂注意力，有效提升小學數學課堂的授課質量。

【關鍵詞】小學數學；趣味化

提升小學課堂教學的趣味性，是改善小學課堂教學學生學習興趣低下、課堂教學質量較差的一個有效途徑。小學數學教師應當提升自身對于趣味性數學課堂教學的認識，積極對相關的趣味性教學策略進行實踐，以自身良好的趣味性數學教學能力，促成小學數學課堂教學趣味性的提升，建立融洽的師生關系，形成輕松的課堂教學氛圍，寓教于樂，讓學生在快樂的課堂中體會到學習的樂趣，產生更強的數學學習熱情和學習積極性，學習到更多的數學知識，掌握更牢固的數學知識應用能力，真正獲得數學學習效果的提升。

一、建立融洽的師生關系

在小學數學課堂教學中，師生之間關系的融洽與否，直接影響到小學數學教學的課堂氛圍，并對小學生的課堂學習狀態、學習積極性產生直接影響。為建立融洽的師生關系，小學數學教師必須對自己的教師角色進行重新定位，要放低姿態、融入學生群體，在拉近和學生的距離的同時，努力和學生做朋友，多從學生的角度考慮問題，多從學生的心理揣摩問題，讓學生真正從心里接受教師、認可教師，而不是選擇和教師進行對立。小學生往往思維簡單、活躍，在遇到一些問題無法解決時，很容易喪失自信，產生沮喪的心理，此時教師應當及時出現，為學生加油鼓勁，肯定學生的努力例如，一些學生在課堂上回答教師的問題時，剛開始很有思路，可是說道一半思維卡頓了，不知如何繼續解釋下去，只能呆站在那里，不知所措，此時教師就應當及時為學生圓場，“某某的回答非常精彩，思路很新穎，解釋得也很棒，老師相信再給你一些時間，你一定能夠把這個問題解釋完整，大家給他一點鼓勵好嗎！”通過這樣的方式幫助學生圓場，學生將會對教師產生極強的信任感，師生關系的建立將變得非常簡單而容易。

二、數學知識和游戲活動的融合

游戲是孩子的天性，和游戲沾邊的東西，也往往深受小學生的青睞。在將數學知識和游戲活動相結合的過程中，小學教師需要密切注意的是，在游戲的同時，必須將數學知識的傳達作為最終目標，不可舍本逐末，只顧及了游戲的趣味性而忘記了教學的有效性。此外，游戲活動的內容應當和課堂教學的數學知識具有良好的匹配性，數學知識內容要恰當地融入到游戲活動當中，并成為決定游戲勝負的關鍵，這是以游戲活動達到數學知識傳達效果的重要決定因素。同時也要嚴格避免生搬硬套式的游戲活動開展方式，那樣不僅不會增加學生的數學學習興趣，反而可能使數學課堂游戲活動變成“四不像”，甚至讓學生對課堂游戲產生厭煩心理。

例如，在小學數學課堂教學“認識立體圖形”這一節課時，學生在之前只認識了平面圖形，對于立體圖形沒有直觀的認識。此時教師可以在學生中開展“六根小棒擺三角形的活動”，看誰可以在小棒不交叉的情況下用六根小棒擺出最多的三角形，學生基于平面圖形的思想，往往只能擺出兩個，而教師則說“我可以擺出四個”，此時學生將會非常好奇教師是如何擺的，在好奇心的驅使下，學生的求知欲將大大提升，此時教師再用六根小棒擺出一個立體的四面體，向學生展示如何擺出四個三角形，此時學生將會恍然大悟，對于立體圖形的認識也會隨之提升。這種寓教于樂的教學方式，所取得的教學效果是非常好的。

三、課后良好的教學評價

教學評價，是完整的小學課堂教學活動的重要組成部分，通過良好的課后評價，也可以有效提升小學數學課堂的趣味性。其原因在于，課后教學評價可以增強學生的自信心，滿足學生的榮譽感，有助于從思想層面幫助學生將課堂的知識性和趣味性融合，在趣味性學習的范圍下，產生更好的數學知識學習、應用效果。對于部分自信心較差、課堂參與能力較差的學生來說，教師恰合時宜的教學評價，將給予學生的自信心以莫大的提升，這對于自信心較差的學生來說，所起到的作用是巨大的，將促使這部分學生在之后的課堂教學中更多、更熱情地參與到集體活動當中，對于學生的個人發展頗有幫助。

進行數學課堂的課后評價，教師應當注意評價的積極性、針對性。從積極性方面來說，教師應當以表揚性評價為主，對于課堂表現突出、進步明顯的學生，要在課后（課堂尾聲）第一時間進行表揚，給予學生以充分的肯定和鼓勵，對于性格內向、自信心較差的學生，要通過課后評價重點進行表揚，充分肯定學生的努力成果，讓學生感受到課堂參與的樂趣。從針對性方面來說，教師應當具有敏銳的觀察力，在課堂教學的過程中發現表現積極的學生、努力參與的學生，對這些真正在課堂學習中用了心的學生在課后評價中采取直接點名的方式進行表揚和鼓勵，這種針對性明顯的評價方式，簡單、易于操作而且效果極為明顯。

參考文獻：

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