高中物理教學科學方法教育的研究

魏春萊

【摘 要】在新課改下的高中物理課堂教學當中，以知識創新為新型指導的教學理念成為了高中物理教學的指導方針。物理作為一門自然學科，其科學的嚴謹性、抽象性、代表性都使得物理學科的教學方法有別于其他學科。新一輪的課程改革已經將“過程與方法”作為了高中物理三維立體教學手段中的一個重要基礎，同時也顯示了高中物理學科科學教學方法的重要意義。本文針對高中物理學科的科學教學方法進行了探究，旨在適應新時代下的高中物理課程教學，提高高中物理學科的教學質量。

【關鍵詞】高中物理；科學教學方法；舉例探究

一、對于高中物理的正確認知

1.高中物理學科的意義以及特點

物理作為一門和日常生活聯系緊密的學科，不論是其蘊含的物理知識或者是其體現出來的科學探究方法，都是對學生的成才發展具有重要意義的。要正確的開展高中物理的科學教育，首先應該對高中物理學科的特點有一個整體性的把握。首先，高中物理學科具有明確的分類特點。高中物理學科的每一版塊的知識點都具有明確的類屬。其中大體分為了力學、熱學、電學、磁學幾個方面，對于物理學科的科學教育方法，應該加以不同的類別進行選擇；第二個特點是知識的聯系性，高中物理知識雖然具有一定的分類，但是其每一版塊的知識都是通過一定的媒介知識聯系在一起的。例如電學和磁學都是通過力學有機聯系在一起的，所以一些高中物理的科學教學方法在對于不同知識點的教學當中同樣適用；第三個特點是物理學科的抽象性，物理學科和數學學科一樣具有抽象性，其知識點是一些難以在實際教學中進行印證的實驗中推演出來的，例如電磁學方面的知識點，對于學生來說，無疑是增加了其學習難度。教師的科學教學方法也要針對物理學科的抽象性做出適當調整。

2.高中物理科學教學方法的意義

隨著課程改革的推進，高中物理教學已經由傳統的一維教學目標的“知識和技能”增加到“知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維教學目標。這就賦予了高中物理科學教學方法新的意義，一方面可以使得學生學習掌握基礎知識和訓練完善基本技能，另一方面可以讓學生對于物理學科的學習方法有一個系統性的了解和認知。同時也承擔了學生的情感態度等非智力因素的培養和提高，體現出科學教育方法的重大意義。

二、高中物理科學教育方法的探究

1.觀察法

觀察法是最基本的高中物理科學教學方法，其主要是讓學生通過感官或者是借助于科學儀器，有計劃地獲取物理現象中的自然知識。這一種教學方法在于培養提高學生對于事物的分析和認知能力。觀察法的基本分類又主要是三步，第一步是“看”，主要是對于物理學習當中的一些物理現象有一個直觀的認知。第二步驟是“找”，這個步驟主要是在一些反復大量的物理現象中發掘其規律。第三步則是“定”，這個步驟是確定物理現象的條件，以便做出科學嚴謹的判斷。高中物理的科學教學方法中，觀察法有長期觀察法、細節觀察法、歸納觀察法、對比觀察法等。

2.實驗法

高中物理教學的科學方法離不開實驗，物理學科是一門依托大量實驗為基礎而建立的，實驗方法的科學性對于物理教學也是極為重要的。科學的實驗教學方法，就需要教師根據教學實際，制定合理的教學計劃，準備相關的實驗器材，由教師制定相關的實驗安排。旨在通過實驗提高學生在物理學習中的動手能力。常見的實驗方法有以下幾類。第一是放大法，例如在進行游標卡尺和螺旋測微器的物理實驗教學時，就需要對實驗儀器進行放大，讓學生更加直觀的學習知識。第二是轉換法，這也是高中物理教學中常用的一種科學方法。很多物理對象的處理是不能直接進行的，例如對于光學物理量的測定，往往可以通過使用壓力傳感器進行間接測定。在進行平拋運動知識點教學時，轉換法的思想體現得尤為明確。這個實驗要證明平拋物體在豎直方向的運動和自由落體運動具有相同的規律，在課堂教學中，直接測量其速度、加速度，是不適宜的。通過一個簡單的簡潔轉換：讓做平拋運動的小球和自由落體小球在相同高度開始運動，分別觀察它們的落地時間，根據比較時間發現，兩種運動在豎直方向上是具有相同規律的。這里的實驗轉換，將定量的測量轉換成為了定性觀察，極大地對物理教學進行了簡化。

3.高中物理常用的輔助性教學方法

輔助性教學方法是有嚴格的科學根據的，作為常用的科學教學方法，其在教學過程中的積極作用十分明顯。第一點是構建理想模型，高中物理構建理想模式的教學方法不僅能便于學生理解，而且能起到畫龍點睛、把控重點的作用。

三、總結

高中物理知識點繁多復雜，教師的使用的教育方法對于學生是受益無窮的。將高中物理科學的教育方法貫穿到高中物理教學當中，是一項任重道遠的工程，需要廣發教育工作者結合自身實際加以探索。

參考文獻：

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[2]王茹榮.高一物理科學方法教育實施狀況調查研究[J].西北師范大學， 2015.