高職院?！秷@林制圖》課程雙線并行式教學改革探索與實踐

張 丹

(河南林業職業學院，河南 洛陽 471002)

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高職院?！秷@林制圖》課程雙線并行式教學改革探索與實踐

張 丹

(河南林業職業學院，河南 洛陽 471002)

指出了隨著用人單位對學生動手實踐能力要求的提高，高職院?！秷@林制圖》課程改革勢在必行。從教學內容、教學方法、實踐教學改革、綜合素質培養幾個方面分析了《園林制圖》課程雙線并行式教學改革的主要思路，以促進學生綜合素質的發展。

園林制圖；雙線并行式；教學改革；能力培養

1　引言

作為高職院校的一線教師，筆者發現，在企業只需幾個月就能熟練掌握的技能，學生在職業院校學習了三年卻仍然沒有掌握。因此，許多院校、教師為了提升學生的就業能力，開始積極的探索職業教育專業課程改革新思路。在這項改革中，最具廣泛性的就是項目課程教學。河南林業職業學院采取的就是雙線并行式項目教學改革，即完全打破學科課程體系，課上依據課程所面向的工作崗位設置課程項目，在課程教學實施過程中融入企業元素，課下再安排學生獨立完成與課上項目類似的工作任務。

2　改革前的課程情況

課改前教材還是傳統的章節式教材，理論內容多且難，上課主要采取教師講授為主，學生練習為輔，配合綜合實習的方式進行，學生對知識體系的掌握較完整，有一定的制圖能力，但是識圖能力比較差，并且傳統的教學方式在一定程度上限制了學生自己發現問題與解決問題的能力。

3　雙線并行式課改的簡要思路

3.1精簡教學內容，與實際工作任務相融合

傳統的制圖教學重視系統性和完整性，各部分內容都要講，內容繁雜，對于高職學生來說缺乏實踐教學，其結果是學生對制圖的條條框框記得很多，而實際繪圖能力較差，不利于專業素質的提高。為此，依據教學目標和教學時數的要求，結合專業特點對課程內容進行了優化精簡，提高實踐教學時數的比例，使《園林制圖》課程的教學內容重點突出、主次分明。在教學實踐中收到了事半功倍的效果。

課程內容包括“制圖基本知識”、“識讀和繪制投影圖”和“識讀和繪制園林專業圖紙”三部分，各部分內容調整如下。

(1)制圖基本知識部分。傳統教學包括繪圖工具的使用方法、園林制圖的相關標準及幾何作圖和徒手作圖的方法等內容。在新的教學中只重點講授制圖標準，其他內容不講或略講，由學生通過作業來掌握。

(2)識讀和繪制投影圖部分。傳統教學中全面系統介紹了正投影(點、線、面、體的投影)、軸測投影、標高投影和透視投影的做法。在新的教學中重點講授集中投影圖的基本作圖方法，略過一些復雜的圖解作圖內容如幾何元素的旋轉、復雜曲線和曲面的畫法、標高投影等。

(3)識讀和繪制園林專業圖紙部分。傳統教學中只講授園林設計圖的繪制與識讀，但是園林專業圖內容復雜廣泛，學生難以融會貫通。因此，在新的教學中結合具體的園林工程設計實例，詳細的講授了各種園林設計圖的作用、內容和繪制要求。

在教學過程中通過實地“識讀和繪制某個小廣場的一整套圖紙”這個典型工作任務使三部分內容融入到實踐教學過程中，以圖紙間的相互聯系與知識的遞進關系來安排課程的實施過程，并對圖紙成果進行考核、展示和評價。課程設計了6個課上完成的子項目，同時又設計了6個與課上相對應的課下獨立完成項目，全課采用雙項目并行模式，層層遞進，環環相扣。這樣既提高了學生的學習興趣，又提升了他們的專業制圖和識圖能力及獨立完成任務的能力。

3.2改進教學方法，提高教學效果

在傳統的制圖教學中，全部內容由教師講授，學生被動地聽講，缺乏學習主動性，課堂學生參與不夠，師生之間、學生之間缺少溝通，不利于學生溝通能力、協調能力及表達能力的培養。并且學生課下總反映課上都能聽懂，但是做作業時又無從下手。為此，采取了分組教學模式，將班級學生按人數多少分組，四人一組，并選一位組長，每次課先由教師布置任務，再由組長帶領組員去探索實踐完成任務，接著每組來展示并匯報各組的任務完成情況，最后教師再針對學生完成任務過程中出現的共性問題進行講解和歸納，對個別問題給予個別輔導。學生在課堂上在教師的引導下經常能各抒己見、相互交流，達到認識上的一致和深化。多種教學形式結合，不僅活躍了課堂氣氛，而且學生的思維也活躍了，繪圖作業和口頭表達能力都明顯提高。以前課堂提問無人舉手，現在大家都爭相發言，因為要互相評比，所以學生從之前的做作業敷衍了事到現在互相比著學，圖紙作業都較以前更規范、整潔，誰也不想落于人后，極大地調動了學生的學習積極性，課下任務完成過程也很好地體現了團隊意識，從而培養了學生的團隊合作能力及分析問題解決問題的能力。有很多學生都反映現在的課程教學讓他們知道了如何學習，學了有什么用，學習目標都更加明確了。

3.3調整課程考核方案，注重過程考核

傳統的制圖考核主要以期末考試為主，考試形式也是卷面考核，期末考試的分數占比總分的70%，很多學生平時作業應付了事，繪圖極不規范，圖紙臟亂差，期末考試只要稍加復習都能考及格，僅僅是為了及格而考試，嚴重不利于學生職業能力的提高。為此，對考核方案進行了調整，分為過程考核和期末考核兩項，前者占比70%，后者占比30%。過程考核中包括素質能力(15分)和專業能力(55分)，期末考核以卷面考試為主(30分)。素質能力考核又分為合作能力、工作紀律、嚴謹態度各5分，專業能力考核又分為項目過程實施40分，實際操作15分。每次任務實施后，教師、學生小組根據實施情況進行打分，最后成績取六次任務的平均分。

3.4結合實際，編寫園林制圖教材

教材的好壞直接關系到教學效果的優劣。傳統的制圖教材學時多，內容難。為此，結合近幾年的教學改革實踐，密切聯系園林專業對制圖課的要求，作為主編單位參加編寫了國家高職高專園林類工學結合“十二五”規劃教材《園林制圖》及其配套使用的《園林制圖習題集》。新教材在體系和內容上將重點放在學生實踐能力和專業技能的培養上，精選了大量的園林圖實例，體現了園林制圖課程教學改革的思路和方法。

4　實施效果

4.1知識、能力目標的提高

《園林制圖》課程的改革思路得到了很多兄弟院校專家老師的認可，并且在教學檢查工作中學生滿意度達到了90%以上；制圖作業的規范率也由原來的55%提高到了85%；《園林制圖》課程考試的通過率由先前的71%提高到了92%。此外，從其他學科的作業上來看，園林制圖水平確實在提高，園林設計、園林工程等老師普遍反映學生作業質量提高很多。

4.2素質目標的提高

通過在課程的實施過程中培養了學生各方面的素質：通過各項目的實施，培養了學生發現問題、解決問題的能力；通過設計任務書和并行項目的學習，培養了自我學習能力；通過對圖紙繪制標準的嚴格執行，在完成各個項目的過程中，培養了工作的嚴謹性和吃苦耐勞精神；通過以小組合作作為評比的方式，培養了學生團體合作能力與集體主義精神；通過組間互評，培養了學生與人溝通能力和表達能力，提高了學生的競爭意識。

5　結語

教學改革是一個永恒的課題，只要社會在發展，改革就必然不可停歇。教學內容、教學方法與教學體系也應及時進行改革與探索。上述的課程改革實踐只是目前現階段的一個教學總結。今后，在教學工作中將繼續針對教學過程中出現的新問題、新情況進行大膽的探索與實踐，不斷前進，全面提高教學質量。只有這樣，才能培養出符合社會主義市場經濟下的高素質、高能力的人才，更好的為社會主義現代化建設服務。

[1]段大娟，張濤，杜鴻云.《園林制圖》課程教學改革探索與實踐[J].河北農業大學學報，2006(12):20～23.

[2]彭璐，韋松林.《園林制圖》教學改革體會與思考[J].農業與技術，2007(6)：169～172.

Reform and Practice of the Double-way Teaching Method on Garden Graphics inVocational College

Zhang Dan

(HenanForestryVocationalCollege,Luoyang,Henan471000,China)

It is a necessity for the curriculum of Garden Cartography to improve and reform because the employers are more and more strict with the students' practical ability. This paper analyzed the main idea of double-way teaching method from the aspects ofteaching content, teaching ways, practical teaching reform and the comprehensive quality cultivation in order to express the important significance of improving the students' overall ability.

garden cartography;double-way teaching method;teaching reform;ability cultivation

2016-05-24

張丹(1981—)，女，講師，主要從事園林規劃設計及植物配置的教學研究。

G643.2

A

1674-9944(2016)15-0259-02