鄉土地理課程資源利用研究——以墊江縣為例

伍王余，廖遠征

(重慶市墊江第一中學校，重慶 408300)

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鄉土地理課程資源利用研究
——以墊江縣為例

伍王余，廖遠征

(重慶市墊江第一中學校，重慶 408300)

指出了隨著時代的發展，地理課程資源也在不斷地在更新，鄉土地理資源已逐漸成為地理教學中不可或缺的一部分。以墊江縣為例，提出了應將墊江鄉土地理運用于地理教學實踐中的建議，以期為墊江縣鄉土地理教育提供新思路。

鄉土地理；地理教學；墊江縣

1　引言

鄉土地理即本鄉本土的地理，其范圍大致是縣一級行政區，或是本省、本地區(地級市)地理[1]。中學地理素質教育是實現全民族素質教育中不可或缺的一部分。中學素質教育站于高地，以長遠發展的眼光，以促進學生對地理知識的掌握。對地理學習能力的提高，以提高學生思想道德水平為目的。課程資源的開發與利用是中學地理素養教育的重要載體[2]。而鄉土地理與學生日常生活貼近，就是本土本鄉的地理資源，雖然這些地理資源平凡樸實，但卻包含著諸如自然地理、人文地理等內容。將地理知識與鄉土地理相結合，不但能使學生對祖國、家鄉有更為深刻的認識，也能激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，在過程中也能培養學生地理學習的思維方式。對于縣域鄉土地理的研究，因其碎片化、尺度過小等特點，研究人員少有涉及[3]。本文以墊江縣為例，試圖將其縣境內資源運用于地理教學中。

2　合理利用鄉土地理課程資源的對策

2.1將鄉土地理資源與實踐相結合

結合中學地理教材大綱要求組織進行地理實踐活動。就墊江縣而言，結合墊江鄉土地理資源的實際情況，來對家鄉進行了解。例如，初中學生在學習完地圖部分的內容之后，可以舉辦一個手繪地圖比賽，內容與自己的家鄉有關，也可以結合墊江縣打造“花漾墊江”的旅游規劃，結合墊江豐富的花卉資源，查詢各種資料，手繪“墊江縣賞花路線圖”、“墊江縣賞花時間圖”等，并進行展出。在學習有關“水污染”的內容時，通過討論分析講解水污染的原因，還可引導學生對墊江縣溪河進行實地調查，對一些地段的水質進行調查分析，找出原因，并提出改善建議，做成調查報告，培養學生獨立解決地理問題的能力。讓學生在學習過程中，不但能對家鄉更加深入地了解，而且在學習的過程中也能逐漸培養解決地理問題的能力。

2.2將鄉土地理資源用于驗證生活實例

地理是一門與生活息息相關的學科，在“地理課程標準”中，第一個理念就是“學習對生活有用的地理”。因此，要讓學生明白，地理在生活中的應用。而鄉土地理恰好可以將教材中看似遠離學生生活的知識融入到生活中。例如，有關晝夜長短變化以及正午太陽高度的問題，可以引導學生思考墊江縣的晝夜長短的變化，以及在操場上測量正午太陽高度，觀察太陽的方位等。高中地理教材中涉及大氣部分的內容比較難懂，可以引導學生留意平時墊江的天氣狀況，比如，感受冷鋒天氣帶來的影響，可以根據天氣預報中預測的時間來預測天氣變化的過程等，并做好相關記錄，使學生在鄉土地理中感受地理知識的實用性。

2.3將鄉土地理資源用來簡化抽象的地理概念

地理教材中存在一些對中學生而言比較難懂的概念或原理，這個時候，如果將其與鄉土地理資源相結合，學生身臨其境，會起到事半功倍的效果。例如，地圖這部分內容對于他們來說是比較枯燥而且比較抽象的，所以，將抽象轉化為具體，如何提高學生的積極性就尤為重要。所以，在七年級上冊講述關于地圖的相關知識時，可以將課堂搬到教室外，在校園中進行。事先準備好一幅校園地圖、指南針等工具，簡單地介紹關于地圖的知識，然后分小組，通過對校園的觀察，測量等，在地圖上添加指向標、圖例，并通過指向標和圖例，判斷某條道路的走向和測算該道路的距離。

以筆者的學校為例，可以讓學生判斷勁松大道的走向，以及測算勁松大道的距離。還可以讓學生判斷校園中各種事物的相對位置。通過這種方式，既將抽象轉化為具體，還可以調動學生學習的積極性，并且增強學生對校園的認識，增強學生對學校的感情。除地圖以外，地形部分對于學生而言也是非常的抽象的，對于山脊、山谷和鞍部的判斷是學生的難點。在上這節課時，可以用學生經常能夠看到的自己家鄉的山脈來舉例子，如果能夠實際觀察最好。在筆者的學校，背靠明月山，校園內能夠看到墊江人經常攀爬的“紅旗山”，而“紅旗山”的山脊、山谷和鞍部非常顯著，所以，這個時候可以將課堂搬到校園中，邊講解，邊讓學生觀察，直觀地感受可以增強學生的理解，從而攻克教學難點。

2.4將鄉土地理資源用于環保意識的培養

高中在講解“水資源”的時候，可以從墊江縣的水資源著手，讓學生分析墊江縣的水資源特點及其污染問題，并針對問題提出相應的解決措施，從學生平時生活的角度來引導學生關注生活中的地理，培養學生的節水環保意識。

2.5將鄉土地理資源進行研究性學習

鄉土地理資源博大且豐富，是自然地理和人文地理的綜合體現。墊江縣近年來發展綠色農業頗有成效，在學習“農業區位選擇”中，引導學生根據地理教材對農業區位選擇的因素、影響等對墊江進行實地考察分析，主要考察其農業用地的選擇、農產品類型及其開展綠色農業對墊江發展的影響。在“工業的區位選擇”中，結合墊江工業園區，讓學生通過調查，分析工業園區的布局、區位優勢等，了解墊江發展工業的優勢，從而學會分析工業區位。

3　結語

鄉土地理的教學對落實素質教育有重要的意義，鄉土地理的教育對培養學生熱愛家鄉，熱愛生活，熱愛祖國有積極促進的作用，有益于培養學生學習地理的興趣，激發學生學習地理的動機。除此之外，將鄉土地理與中學地理教學相結合，既有利于中學地理教學質量的提高，又有利于為鄉土地理教育找到新的出路。

[1]王靜愛.鄉土地理教學研究[M].北京:北京師范大學出版社,2001: 1～2.

[2]李麗.新課程背景下初中地理課堂教學中的地理素養教育探究[D].濟南：山東師范大學,2006:1～7.

[3]劉樹材，許瑞，相煒.基于縣域鄉土地理研究的暑期地理作業探析[J].中學地理教學參考，2015(6):10～11.

Research on Curriculum Resources Utilizationof Local Geography——Taking Dianjiang Country as an Example

Wu Wangyu, Liao Yuanzheng

(DianjiangNO.1MiddleSchoolofChongqing,Dianjiang,Chongqing408300,China)

With the developmentof society, the geography curriculum resources are also constantly updating, and local geography resources has become an integral part of the geographyteaching. In this paper, takingDianjiang County as an example , we put forward the recommendationsthat local geography Dianjiang should be applied to geography teaching practice,whichwould provide new ideasfor Dianjiang County local geography education.

local geography;geography teaching;Dianjiang County

2016-06-29

伍王余(1991—)，女，中學二級教師，主要從事中學地理教學研究。

G633.55

A

1674-9944(2016)15-0253-02