淺談分層教學在初中英語課堂教學中的應用

黃茜

【摘要】分層教學是根據學生的現有知識、能力水平、發展潛力把學生劃分不同的群組，通過不同的教學方法、教學內容以及評價方式來開展教學，力求讓所有學生得到提高。英語教師可以通過分層來進行有針對性的教學，達到提高課堂效率的目的，讓每一個學生在有限的課堂環境中得到最大化發展。

【關鍵詞】分層教學 教學策略 初中英語

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0087-02

分層教學是根據學生的現有知識、能力水平、發展潛力把學生劃分不同的群組，通過不同的教學方法、教學內容及評價方式來開展教學，力求讓所有學生得到提高。初中生經過小學數年的英語學習，已經存在著比較嚴重的個體差異，兩極分化在班級里已經形成，而我國目前流行的大班上課制很難滿足在同一時間、同一場合、同一內容的教學中照顧到每一個層次的孩子的需求。本文針對分層教學在初中英語課堂中的具體應用，提出了探討。

一、針對學生群體的分層設計

初中生處于身心迅速發展的時期，他們在認知方式、學習能力等方面都存在著較大的差異，這些因素直接影響到學生對于英語知識的接受和掌握情況。進行分層教學之前，首先應該對學生所處的層次進行劃分，可以將班級內學生分為A，B，C三個層次。A層次學生英語基礎好，思維能力強，對學習英語的興趣高，學習效率高；B層次學生英語基礎和思維能力都一般，在英語學科上有一定的興趣和潛力，通過一定的引導和幫助有較大的上升空間；C層次學生英語基礎薄弱，長期處于學不得法、沒有興趣的狀態，對于他們的教學重點在于鞏固基礎的詞匯、掌握基礎的語法，盡量促使他們向B層靠近。

在將學生劃分層次之后，教師還應對應不同層次的學生設計相應的學習目標、教學目標、方法、策略，有針對性地對不同層次進行指導。

二、分層教學在課堂教學中的應用

1.閱讀教學策略

為各層次的學生設計符合他們能力范圍的閱讀任務，并且給予相應的閱讀指導，是閱讀課教師應考慮的重點。首先，為了能更好地理解Reading文章，對三個層次的學生提出的不同的預習任務，如C層學生查找文中生詞，將不理解的句子、難點劃出來，以便于第二天提問、討論；B層學生做到了解課文內容，基本通曉文意；A層學生不僅了解課文內容，還可以掌握文章結構及中心句子，提前自學文中重難點句。另外，在課堂教學中，教師的課堂提問也可有效分層。針對文本理解教師可以準備部分Yes/No問題，邀請C層次同學回答，這類問題比較容易回答或比較容易從文本中得到答案，容易樹立這些學生的信心；而wh-問題需要學生深入了解文章含義并組織語言，則由B層學生來回答；一些總結性、評價性、思考性的綜合問題，可以由A層同學來迎接挑戰。總之，在進行教學時要盡量讓各個層次的學生都有機會回答問題，獲得能力的鍛煉。

2.詞匯教學策略

A層學生不僅要會識記補充的核心詞匯用法及相關短語，還要求掌握。在完成詞匯的基礎識記以后，教師可以采取提問—回答、兩兩對話等形式反復操練詞匯，引導學生主動在語境中使用詞匯。而B層學生掌握核心詞匯，會拼寫，會部分用法；對于C層學生課堂教學的重點是會讀核心單詞，理解核心單詞含義，能夠盡量記憶書本語境，通過簡單易完成的任務幫助學生體會學習詞匯的成就感。

3.語法教學策略

在語法課的操練部分，可以對課堂練習進行分層。在設計課堂練習題時，可以采取基礎題+拓展題的模式。基礎題人人必做，有能力的同學完成基礎題目以后，自行利用時間探究拓展題，避免在等待中浪費時間，從而提高課堂效率。

三、多種手段輔助分層教學

1.現代信息技術輔助分層教學

現代信息技術對于教學的幫助顯而易見，多媒體將傳統的以粉筆、黑板模式為主的課堂，豐富成了聲音、圖像、動畫三維立體的教學環境，學生對于教學內容的直觀感受更加強烈。

對于分層教學模式下的課堂，現代信息技術的有效運用，使得教師的教學指令更加清晰，不同層次學生的學習任務指向更加明確，學生們能夠更好地接收到信息，進入自主學習與合作學習的情景，更積極主動地參與學習。

2.小組合作模式提高分層教學效果

分層教學模式下，除了教師在教學策略、教學內容等方面進行調整、進行必要的引導和輔助之外，為了保證分層教學能夠達到最大化效果，可以利用小組合作模式來充分調動學生和學生之間的互動，利用學生之間的力量相互幫助，促進每個層次的孩子向上提升。

將班級內學生劃分成6人一組，組內成員按照A，B，C各兩名成員進行安排，座位排列安排B、C層次學生坐在A層次學生旁邊，便于相互幫助。在課堂上進行學習任務時，學有余力的組員在完成既定任務以后，可以及時輔助能力稍弱一些的組員。

綜上所述，分層教學貼近新課改的理念，能夠優化課堂結構，有效提高課堂效率，適合初中生的英語學習，在有限的課堂時間和資源條件下幫助每一位學生提高，對打造高效英語課堂有著重要的推動作用。

參考文獻：

[1]張雪梅.分層教學理論對初中英語教學策略的影響研究[D].山東師范大學，2015.

[2]劉麗.分層教學在初中英語詞匯教學中的實踐[J].中學教學參考，2013（07）：113.