小學語文教學中培養學生傾聽能力的策略

董茂平

【摘要】在小學階段，語文是一門非常重要的學科，而在進行語文教學的過程中，對于學生傾聽能力的培養也是一項非常重要的教學任務，因為小學生接受知識的主要途徑就是傾聽，但是傾聽并不僅僅是指的“聽見”，更重要的是要“聽懂”，只有學生聽懂了，才能夠更好地進行理解，但是在當前的小學語文教學中，許多學生的傾聽能力都沒有得到有效的培養，因此本文就小學語文教學中如何培養學生的傾聽能力進行了一定的研究。

【關鍵詞】小學語文 教學活動 傾聽能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0058-01

在小學階段，對學生的傾聽能力加以培養有著十分重要的意義，實質上傾聽并不單單是耳朵的生理功能，在傾聽的過程中，人們還會進行著豐富的思維活動，所以在小學語文教學中，對學生的傾聽能力加以培養，實質上就是對他們的思維進行培養。所以在小學階段，語文教師應該對學生傾聽能力的培養引起足夠的重視，這不僅僅能夠有效地幫助學生提高其語文水平，同時對于他們今后的學習也有著深遠的影響。

1.對傾聽培養目標加以細化

要想有效地培養小學生的傾聽能力，首先就要明確相應的傾聽培養目標，只有確立了合理的目標，才能夠為教師的教學活動提供相應的指導，但是要更好地實現傾聽培養目標，還必須要進一步地對目標加以細化，因為對于小學生傾聽能力的培養是一個長期的過程，而在這一過程中，還需要一系列的短期目標，通過這些短期目標來循序漸進地對學生的傾聽能力加以培養。結合我國小學語文教學的現狀，筆者認為應該分階段地對小學生的傾聽能力加以培養。

首先，在小學一、二年級階段，對于學生傾聽能力的培養應該實現以下幾個方面的目標：第一，當別人在說話的時候要保持安靜，并且停止自己的小動作，以示尊重；第二，要使得學生的注意力能夠得到盡可能的集中；第三，對于別人所講述的內容，要能夠進行簡要的復述。在一、二年級階段的語文教學中，應該致力于實現以上幾個方面的目標，而在學生進入三、四年級的時候，則應該要使得學生能夠在傾聽的時候，做出適當的肢體動作或者表情，給予講話者以諸如此類的反饋，表達對其的尊重，同時還要能夠通過傾聽來找出相應的重點，這樣便使得學生能夠更好地對傾聽的內容加以理解，此外，通過一、二年級傾聽能力的訓練，學生在這個階段還要能夠用自己的語言來對自己所傾聽到的內容進行轉述，以上便是小學生在三、四年級應該實現的傾聽目標。而在學生進入了五、六年級的時候，其傾聽培養目標則應該是實現一邊傾聽一邊記錄，而且還要能夠對于傾聽過程中所存在的干擾主觀地加以排除，從而使得自己的傾聽能夠更加有效，同時在這個階段，學生還必須要能夠理解傾聽內容的情感。

通過對于傾聽培養目標的細化，可以使得小學語文教師的教學工作更加有效，通過這一系列的細化目標，也可以更好地對教學的效果加以檢驗。所以將傾聽培養的目標加以細化，對于培養學生的傾聽能力是有著非常重要的意義的。

2.充分利用語文教材

在傳統的小學語文教學中，許多學生和教師往往都沒有意識到傾聽能力的重要性，而且在小學語文教材中，也沒有充分體現傾聽的重要性。但是教材對于學生的語文學習有著非常重要的作用，所以要想有效提高學生的傾聽能力，還必須要從教材入手，教材是小學語文教學的主要資源，所以教師在培養學生傾聽能力的時候，還必須要充分利用教材這個資源，選擇適當的課文來讓學生進行傾聽，從而對學生的傾聽能力有效的進行培養。在小學語文教材中，實質上有著許多的課文非常適合用來對學生的傾聽能力加以培養，這些課文的語言都非常優美，而且也有著十分充實的內容，教師可以通過多媒體來為學生播放課文的音頻，或者由教師來為學生進行朗讀，當學生在傾聽的時候，教師應當布置給學生適當的任務，從而幫助他們在傾聽的時候集中精力。

3.教師應當充分發揮榜樣的作用

在小學語文教學中，教師發揮著至關重要的作用，因為小學生的思維和智力發育都還不夠成熟，所以他們在小學階段，最常用的一種學習方式就是對周圍的人進行模仿，所以如果學生周圍都是具有良好的傾聽習慣的人，學生的傾聽能力自然而然也能夠有所提高。所以在進行語文教學的時候，教師也應該注重自身傾聽能力的提高。教師懂得傾聽，往往才能夠在對學生的加以培養的過程中更好的感染他們，使得他們對教師進行模仿，從而提高其傾聽能力。

首先，教師要對自己的傾聽態度加以端正，教師也必須要學會傾聽學生，當學生在進行發言的時候，教師應該以欣賞的態度來進行傾聽，而且在學生發言的時候，教師不能夠對其進行打斷，從而使得學生能夠學習教師傾聽的態度，并且也以這種態度來傾聽他人。其次，要注重教師自身的傾聽能力，教師應該向學生介紹傾聽的一些技巧，并且親自為學生進行示范，然后再通過適當的練習讓學生加以實踐，使其掌握這些傾聽的技巧，從而提高其傾聽能力。

參考文獻：

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