初中語文教學中如何滲透德育

蔣遠楓

【關鍵詞】初中語文 德育 滲透

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10A-0086-02

《禮記·大學》有一段著名的論述：“古之欲明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心……”這段話告訴我們古代的道德境界為修身、齊家、治國、平天下。我們今天的道德品質內涵則豐富多了，初中階段思想品德課明確要求學生學會愛國、守法、誠信、孝順……不僅僅是思想品德課有如此要求，初中語文教學大綱同樣要求語文課堂教學貫徹這個方向，明確指出：“語文教學要進行思想教育，思想教育要依據語文學科的特點，在語文訓練中進行。要著重思想感情的陶冶與道德品質的培養，使學生具有辨別是非、善惡、美丑的能力。”語文教師在教學中應責無旁貸地滲透德育。那么，語文教師應該怎樣滲透德育呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、將文章的中心思想與相關的道德品質聯系起來

語文課程標準要求，學生在學完課文后，應能夠提煉出主題思想。縱觀整個初中階段的語文課文，其主題思想不外乎樂觀、上進、勇敢、自信、孝順、勤奮、惜時……我們在語文教學過程中通過不斷地歸納、深化、積累，便能使這些珍貴的品德種子在學生心靈深處生根、發芽，使學生在學習、生活中不知不覺地形成良好的行為習慣，養成良好的秉性。比如在教學人教版語文教材八年級《生命之舟》一文時，在學習了解放軍和武警戰士勇救被困群眾的動人事跡后，筆者要求學生歸納課文主題思想，幾乎每名學生都能歸納：在困難面前要勇敢應對。為了加強學生的體會，筆者接著問：“解放軍和武警叔叔在天災人禍面前能勇敢應對困難，那我們能不能學習他們的精神，勇敢應對自己身上的困難呢？”筆者讓學生說說自己身上的困難及解決的辦法。沒過多久，學生便從學習、生活方面說出存在的一些困難以及解決的辦法，并為其他同學出謀獻策。學生基本上都能圍繞著“勇敢應對”這種精神品質展開討論，整節課氣氛活躍。就這樣，學生通過學習、歸納、思考、動口，“勇敢”這種品德就不知不覺地在大腦中生了根。又比如在執教《“兩彈”元勛鄧稼先》一文時，師生共同歸納課文內容：鄧稼先拋棄美國優厚待遇，在國家極其艱難的條件下開創中國核事業，為祖國做出了貢獻。這篇文章的主題思想可以用兩個字概括，那就是：愛國。鄧稼先爺爺用自己的故事闡釋了“愛國”的內涵。筆者引導學生思考：“愛國的人會把自己的思想付諸于行動，有‘國榮我榮，國衰我衰的理念，那我們作為肩扛祖國重擔的新一代，應該怎樣去愛國呢？”學生熱血沸騰，大聲地說：“努力學習，天天向上。”“堅決用行動維護祖國尊嚴。”“在各行各業有所建樹。”這節課，筆者通過課文主題的學習，讓學生知道了“愛國”品德的內涵，并且隱隱知道了身上肩負的重任。

許多學生在閱讀課文時受到課文中人物、故事的感染，往往能在不知不覺中形成良好的思想。主題歸納能夠將多元的品德內涵融入學生身心，并且引領學生往健康、上進的精神領域發展。

二、利用文中相關知識點拓展延伸

我們在教會學生學科知識、技巧的同時，還要教會學生做人，這是每位教師義不容辭的責任。初中語文課文淺顯易讀，許多內容和我們的生活息息相關，不少詞語、句子、段落都或多或少地蘊含著一定的道德內容，在適當時機，我們可以對學生進行適當的教育。比如在執教人教版語文教材七年級文言文《論語》第六則時，筆者對學生進行守法教育，要求學生翻譯“吾十有五而志于學……七十從心所欲，不逾矩”一句。為了加強思想教育，筆者接著對后面“從心所欲，不逾矩”這一句進行了強化教學。“‘從心所欲指的是什么？”“隨心所欲。”“‘矩指的又是什么？”“法。”“句中意思是說，想怎樣就怎樣，不超越法度。那《論語》是不是告訴我們，我們想怎樣做就怎樣做？”學生哄堂大笑：“這怎么可能？”學生議論紛紛：“交通方面有交通法規。”“飲食方面有《食品安全法》。”“上網方面有《互聯網管理條例》。”……“那為什么課文中說想怎樣做就怎樣做呢？”“因為課文中說的是七十歲以后。七十歲的人見的事多了，知道哪些事情做了犯法。他們是在法律規定的范圍內隨心所欲。”“我們還沒到七十，還很幼稚，有時候做錯了事都不知道，如果有法律法規制約，我們就不敢去做壞事了。”……學生在討論中很快就形成了守法觀念。

我們不僅可以從句子上對學生進行思想教育，有時候還能從詞語上進行。為了進一步加強學生的法制觀念，在執教人教版語文教材九年級《吳漢何嘗殺妻》一文時，筆者便引導學生對“殺妻”一詞展開了簡單的討論：“殺人在古代將會受到嚴厲的懲罰，在當今社會，大家知道他將受何種懲罰嗎？”學生運用自己掌握的法律知識紛紛發表意見：“殺人有故意和非故意之分。”“殺人償命，天經地義。”“犯故意殺人的處死刑、無期徒刑或者10年以上有期徒刑。”……學生通過思考與運用，在不知不覺中形成了守法觀念。

貝多芬說：“把德性教給你們的孩子，使人幸福的是德性而非金錢。”可見，在語文教學中滲透德育，在孩子成長過程中具有多么重要的作用。而我們教師通過一些詞語、句子、段落，點點滴滴地灌輸道德理念，學生便在不知不覺中養成了良好的道德品質。

三、利用寫作教學自然地滲透德育

寫作是一個激烈的思想斗爭過程。中學生的寫作主題往往圍繞勤奮、堅持、寬容、信任、感恩、自信、樂觀、愛、奉獻、環保等進行，而這些主題往往就是道德品質的體現。學生通過思考、篩選符合主題的事例，就能在大腦中形成初步的道德品質，其后在寫作過程中通過人物的語言、動作、神態、心理、事件等描寫，或肯定人物的勤奮、寬容、感恩、自信，或批評某些人的懶惰、悲觀、浪費，這能深化學生大腦中的道德觀念，這是一個循序漸進的德育過程。

七年級作文“難忘的一件事”，學生有的能通過父親深夜為自己煮牛奶體現“愛”這個主題，有的能通過為父母洗腳體現“感恩”這個主題，有的能通過清潔工凌晨掃地體現“奉獻”這個主題，有的能通過在公園里撿垃圾體現“環保”這個主題……又比如讓學生以“看似平凡”為題寫作，學生能通過父母養育的點滴、老師教誨的一個場景、朋友幫助的一個片段等不起眼的事件中體現一種溫暖與感動，呈現了喜人的德育效果。有名學生是這樣寫這篇文章的：“深夜回家時，你可曾注意到那一盞燈，那一盞父母為你留的燈，也許你沒注意過，因為它看似平凡……黑夜中父母為子女留的那一盞燈，給子女的心中扎下了溫暖的根，在黑夜回家時不再害怕。而子女為父母留的那一盞燈，給了父母無限的安慰，讓父母安下了心。”課堂上，筆者朗讀了學生的這篇作文，說：“這篇文章中，父母為‘我留燈這件很平凡的事情，其實體現了父母對‘我深沉的愛，試想世界上誰能天天為我們留一盞燈呢？”“父母。”“對，只有我們父母，所以我們的父母很偉大，他們對孩子的愛往往不是喊口號，而是身體力行，全身心奉獻。在生活的點點滴滴中，我們都能感受父愛、母愛。大家有這感覺嗎？”“有，我媽天天晚上十一點給我沖牛奶。”“我爸跑兩個城市給我找學習參考書。”“我媽每天在我出門時都要一遍遍地叮囑我注意安全。”……筆者繼續引導：“我們作為子女，在享受父母關愛時也要履行孝順父母的責任。我們應該怎樣履行呢？”學生紛紛舉手發言：“我要好好學習。”“我要經常給父母洗腳。”“我要改掉嫌我媽啰嗦的壞毛病。”筆者會心一笑：“看，在座的各位不是都找到了作文的好題材了嗎？”學生受到啟發，寫得更起勁了。

在作文教學中，筆者不僅教會學生寫作技巧，還讓學生感受到孝敬父母、熱愛大自然、珍惜別人的勞動成果等品德的可貴。通過寫作，引導學生關注生活中的世界，培養學生的人文情懷，學生的道德情操就能得到培養。

四、進行行為強化訓練

學生個性各異，在課堂聽課中，肯定有這樣那樣的行為習慣表現出來，我們作為老師要敏銳、及時地發現，及時肯定學生良好的表現，糾正學生不好的行為。比如針對學生在課堂上的吵鬧情況，筆者是這樣教育的：“老師嘔心瀝血備好一節課，你們這樣一吵，既不尊重老師的勞動，又影響了同學聽課，更辜負了父母的期盼，還破壞了學校的校規、班級的班規，這是一種破壞行為，令人反感。你們再看看周圍認真學習的同學，他們既對自己負責，又對身邊人負責，他們值得尊重。”從學生靈魂深處說教，不僅教育了違反紀律的同學，也教育了其他人。從此課堂很少有人吵鬧了。學生的壞毛病還有很多，比如上課睡覺、看手機等，我們老師必須及時指出，并運用智慧教育學生，從而使學生認識到不足，改正不良行為，鞏固良好行為，形成優秀品德。

在教育教學中，學生有了良好的道德信念，就會有良好的行為習慣，有了良好的行為習慣，就會規范行為、自覺學習。而學生良好行為習慣的養成需要我們老師去想辦法滲透、監督、落實。

（責編 秦越霞）