小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有效課堂的構(gòu)建策略

謝安

摘 要：寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，寫(xiě)作時(shí)學(xué)生并不清楚應(yīng)當(dāng)要寫(xiě)些什么，應(yīng)當(dāng)怎樣將寫(xiě)作的內(nèi)容展開(kāi)。這樣的實(shí)際條件下，教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；有效課堂

寫(xiě)作教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力具有極大的促進(jìn)作用，基于寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)鍵作用，語(yǔ)文教師要注重改變傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方式，利用多種手段切實(shí)提高寫(xiě)作課堂教學(xué)的效率。

一、課內(nèi)外寫(xiě)作素材的積累

為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，寫(xiě)作素材的積累是必不可少的。寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累。

1.教材中寫(xiě)作素材的積累

語(yǔ)文教材在編寫(xiě)過(guò)程中設(shè)置了詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)部分的內(nèi)容，這部分包含著文章中出現(xiàn)的優(yōu)美詞語(yǔ)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積累本部分中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。除了詞語(yǔ)的積累外，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生積累文章中出現(xiàn)的優(yōu)美語(yǔ)句。如，《松鼠》一課中出現(xiàn)的“松鼠的窩通常搭在樹(shù)枝分杈的地方，又干凈又暖和。它們搭窩的時(shí)候，先搬些小木片，錯(cuò)雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來(lái)，然后把苔蘚擠緊，使那建筑物足夠?qū)挸ǎ銐驁?jiān)實(shí)。”這句話詳細(xì)地介紹了松鼠搭窩時(shí)的情景，是典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，教學(xué)時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)句，并和學(xué)生共同分析作者是怎樣逐步展開(kāi)對(duì)松鼠搭窩動(dòng)作的描寫(xiě)的，提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力。

2.課堂外的寫(xiě)作積累

教師可以讓學(xué)生輪流在黑板上寫(xiě)下最新積累的名言警句和優(yōu)美詞句，增加學(xué)生寫(xiě)作素材的積累。教師可以在班級(jí)中建立圖書(shū)角，將適合學(xué)生觀看且具有趣味性的圖書(shū)放到圖書(shū)角中，供學(xué)生自由查閱。教師還可以定期在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展讀書(shū)會(huì)的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中交流自己喜歡或最新閱讀的書(shū)籍，通過(guò)定期開(kāi)展活動(dòng)，增加學(xué)生之間的交流，增加寫(xiě)作素材的積累。教師注重帶領(lǐng)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，使學(xué)生在寫(xiě)作中有話可寫(xiě)。

二、巧借教材中的插圖提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

1.利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力。觀察能力對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)是非常重要的，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖時(shí)要結(jié)合課程教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近（或由近及遠(yuǎn)），由人到景，從主要人物到次要人物，從人物的衣著、動(dòng)作到表情神態(tài)，從整體到局部地開(kāi)展觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。以《難忘的潑水節(jié)》的學(xué)習(xí)為例，為了引導(dǎo)學(xué)生觀察的方向，教師可以向?qū)W生提出要求：“同學(xué)們，請(qǐng)觀察圖片中人物的神態(tài)是什么樣的？圖片展現(xiàn)出了怎樣的場(chǎng)景呢？”教師利用問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生觀察的方向，使學(xué)生能夠更好地感受到周總理的平易近人及傣族人民對(duì)周總理的愛(ài)戴之情。教師長(zhǎng)時(shí)間地利用插圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，為學(xué)生寫(xiě)作能力的提高奠定基礎(chǔ)。

2.利用插圖激發(fā)學(xué)生的想象展開(kāi)寫(xiě)作練習(xí)

課文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以巧用文章中出現(xiàn)的插圖，激發(fā)學(xué)生的想象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。語(yǔ)文教材中的某些文章并沒(méi)有明確的結(jié)尾，而是在文章結(jié)尾處附上了一幅插圖，教學(xué)時(shí)教師要有意識(shí)地利用文章結(jié)尾處的插圖引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練。以《窮人》的學(xué)習(xí)為例，文章中沒(méi)有描述桑娜拉開(kāi)帳子之后的情景，教學(xué)時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中漁夫和桑娜的外貌、衣著、動(dòng)作、神態(tài)及表情。學(xué)生對(duì)漁夫和桑娜的人物形象有了一定的了解后，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)發(fā)揮自己的想象力，想一想當(dāng)漁夫掀開(kāi)帳子看見(jiàn)熟睡的孩子后會(huì)說(shuō)些什么呢？會(huì)發(fā)生什么事呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖中的內(nèi)容發(fā)揮自己的想象力，在課堂上進(jìn)行口頭交流，當(dāng)學(xué)生熱情交流的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)文章中的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的同時(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、多樣的寫(xiě)作練習(xí)

寫(xiě)作能力的提高并不是一蹴而就的，而要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的由量變到質(zhì)變的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣的寫(xiě)作練習(xí)，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

1.片段寫(xiě)作

教學(xué)時(shí)，教師除了利用插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段寫(xiě)作外，教師還要注重在課堂教學(xué)時(shí)轉(zhuǎn)換文體開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。以《贈(zèng)汪倫》的學(xué)習(xí)為例，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了古詩(shī)的內(nèi)容后，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)的理解，將古詩(shī)中的內(nèi)容轉(zhuǎn)改成一篇記敘文。利用轉(zhuǎn)換文體的寫(xiě)作方式，使學(xué)生理解了古詩(shī)中內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作的水平。

2.整篇寫(xiě)作練習(xí)

學(xué)生對(duì)與自身生活相關(guān)的寫(xiě)作主題是很感興趣的，教學(xué)時(shí)教師要注重提煉與學(xué)生日常生活相關(guān)的寫(xiě)作主題。如，學(xué)習(xí)《地震中的父與子》時(shí)，教師可以提煉出我和我的父母、我和父母之間發(fā)生的記憶最深的一件事的寫(xiě)作主題，學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇自己最為熟悉的人物進(jìn)行寫(xiě)作。寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師基于課堂教學(xué)的內(nèi)容展開(kāi)多樣的寫(xiě)作練習(xí)，切實(shí)提高寫(xiě)作課堂教學(xué)的效率。

總之，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外寫(xiě)作素材的積累，巧借教材中的插圖，并通過(guò)開(kāi)展多樣的寫(xiě)作練習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高寫(xiě)作課堂教學(xué)的效率。

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