關于小學中年級群文閱讀選文策略的思考

劉宏宇

摘 要：現在越來越多的學校在語文閱讀教學中開展了群文閱讀的模式，群文閱讀指的是教師在單位時間內集中指導學生閱讀相關聯的多篇文章，是閱讀的一種新形式。群文閱讀更加關注學生的閱讀數量和速度，培養學生的語文素養，但是在群文閱讀開展的時候，選文也是一項比較繁瑣的工作，教師應該如何對小學中年級學生群文閱讀進行選文呢？可以做以下探討。

關鍵詞：小學中年級；群文閱讀；選文策略

一、根據閱讀的不同主題進行分類選材

如何對群文閱讀進行選材呢？教師對閱讀進行選材的時候可以根據不同文章的不同主旨將閱讀進行分類，然后在開展群文閱讀的時候根據分類拿出相同類型的文章來教學。群文閱讀最忌諱的就是不根據分類隨意拿出幾篇文章來讓學生到閱讀，這樣學生真的只是多讀了幾篇文章，而并沒有從其中學到一些知識，因此教師在教學過程中可以按照文章的不同分類讓學生閱讀。例如，美食類、思鄉類、記事類、人物類、動物類等，確定每一次群文閱讀的類型之后從中挑選出幾篇具有代表性的文章來讓學生閱讀。這次群文閱讀確定的題材是美食，那么教師就可以從自己所歸類的美食品類中挑選幾篇比較有代表性的文章讓學生閱讀，并能夠從中進行總結和收獲。

二、所選文章要包含有內涵

很多教師認為“群文閱讀”重在一個“群”字，因此只是注重選文的數量而忽略了選文的質量，其實這是不對的，教師所選的文章一定是有一定內涵的，能夠讓學生從中學到一點知識的，而不是追求數量隨意加上去的。例如，在美食類群文閱讀的時候，教師不能為了湊數隨意添加文章，而是要有一定的內涵。例如，《故鄉的烤紅薯》，作者通過描述故鄉的烤紅薯，主要表達對于家鄉的思念，因此這不僅僅是一個美食篇，其最主要的內涵是通過美食來寄托對于家鄉的思念，老師選中這篇文章之后就要根據它的內涵找到相同類型的文章，讓學生進行閱讀，從而發現這些文章所用手法的一致之處并進行總結，這樣閱讀教學的課程才算是一門有效的群文閱讀課。

三、所選材料注重學生的身心健康

教師在對群文閱讀進行選材的時候，不僅要考慮文章的分類和內涵，還要根據學生自身的需求進行選材。小學生也有自己的煩惱，教師何不借助群文閱讀的形式幫助學生解決這些煩惱呢？我們做了一份小學生煩惱情況數據分析報告，其中的研究表明幾乎所有學生在解決自身煩惱的時候會遇到困難。因此，教師可以多選一些幫助學生如何解決煩惱的閱讀教材來讓學生在閱讀中學會解決煩惱的辦法；另外，我們做了一些研究，就是學生如何排解自身煩惱，大部分學生選擇是跟父母說或者是干脆憋在心里自己承受，一小部分人選擇去跟同學說或者是找老師傾訴，那么這個時候教師可以考慮一下是不是通過群文閱讀幫助學生來解決煩惱，在選文的時候注重對學生煩惱的開解，那么開展閱讀的效果會更好一些。

四、根據學生的喜好進行選文，培養學生群文閱讀的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。教師要想更好地開展群文閱讀教學，就要讓學生對群文閱讀感興趣。這個時候教師就可以根據學生的年齡特點以及學生的興趣愛好選文，這就需要教師明確，首先小學中年級學生喜歡的是什么類型的閱讀：是童話還是文摘；其次對學生做一個問卷調查，看看學生更喜歡哪一方面的文章，是敘事的、議論的、寫人的還是其他類型的，做一個問卷調查，總結出學生最喜歡的類型；最后根據學生喜好來選文，這樣學生的配合程度會比較高。

五、為什么要重視群文閱讀的選文

群文閱讀是未來閱讀的一種趨勢，旨在增加學生的閱讀量和提高效率，但很多教師認為既然是要注重群文閱讀，那么為什么還要去選文呢？教師直接拿出很多文章來讓學生讀不就可以嗎？其實不然，我們不僅僅要求學生閱讀的數量，更應該注重質量，注重的是學生在閱讀過程中對于文章的總結，因此這就需要教師根據文章的不同類型進行選文，在一次閱讀過程中盡量拿出相同類型的文章來讓學生閱讀，提升學生的分類總結技能，而且選文是要根據學生的需求和興趣愛好進行的，這樣學生才愿意進行群文閱讀課，閱讀的效果才會更好，學生才能從真正意義上有所收獲。所以，我們在開展群文閱讀之前一定要對文章精挑細選。

群文閱讀作為一種新的教學方式，目前還處于探索的時期，可能會面臨很多問題和調查，因此這就需要教師做好一切準備，今天我們只是簡單討論一下在開展群文閱讀之前教師應該如何選文，希望能夠對我們小學語文教師有所幫助，也希望我們的群文教學在開展之后能夠順利進行，讓學生和教師在其中都能有所收獲。

參考文獻：

[1]姚婷.“群文閱讀”：有效的閱讀策略[J].小學語文教學，2013（36）.

[2]李開忠.小學語文群文閱讀教學策略研究[J].學周刊，2014（2）.