淺析初中歷史教學的趣味性提升

白俊萍（青海省玉樹市稱多縣中學，青海 稱多　815100）

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淺析初中歷史教學的趣味性提升

白俊萍
（青海省玉樹市稱多縣中學，青海 稱多815100）

摘要：興趣是最能夠激發學生學習欲望的一種情感體驗，初中歷史老師想要提高學生的學習效率，就要從興趣入手，強化學生對歷史內容的學習和理解。教師要認真觀察并詳細了解初中歷史教學的重要內容，要在一定指導性的教學引導過程中實現教學方法的應用，以此提高學生的學習興趣，實現歷史教學的高效性發展。

關鍵詞：初中歷史；趣味性；發展

興趣是一切事情發展并強化的基礎，只有有興趣的學習才能夠幫助學生實現學習提升，才能強化學生的能力和情感。那么，在中學歷史教學中如何提升學習的趣味性呢？

一、多媒體教學設備對學生學習興趣的激發作用

初中歷史教師要在實際教學過程中學會使用多媒體設備，要通過多媒體播放設備比如計算機、幻燈片播放器等將所要展現的內容播放出來，教師要以此面向學生展示那些歷史片段，通過多樣化的歷史形態展現給學生更加生動的歷史畫面。這樣既形象又生動的教學方法能夠引發并強化學生學習的積極性，將學生引入到情景中來，解決了空間感和距離感，讓學生仿佛置身于歷史的舞臺當中。此外，多媒體技術還有利于提高學習效率。多媒體教學，注重調動學生的視覺感宮，視聽并用，拓寬了信息傳輸渠道，能充分調動學生多感官參與學習。教育心理學知識說明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，若兩者同時使用，就能夠接受約65%。科學研究也證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%，聽覺11%，其他6%；視聽結合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。而且省略板書，使教師能增大知識容量，有充足時間進行講解、分析和培養學生能力。課件界面美觀、色彩豐富、綱要信號齊備；版面保留完整，通過超級連接，前后切換方便，達到過去手工板書無法企及的地步。因此，無論是使用傳統的教學手段還是使用多媒體教學軟件來輔助教學，教學必須重視教學的直觀性。

二、在歷史教學中應注重歷史與現實生活的聯系

歷史和現實之間有很重要的聯系，歷史教學的最關鍵的一個特點就是通過分析古代的歷史事件，為今后的社會發展提供有效的參考。歷史教學應該盡可能與現實生活和時事聯系起來，利用所學歷史知識分析解決現實問題。前兩年，我們關注這樣的歷史知識傳播講授，例如上到“鄭成功收復臺灣”這一內容時，聯系現在的臺灣某些人鼓吹的“臺獨”觀念，我讓學生聯系學過的歷史知識分析說明這種觀點為什么是錯誤的，也是我們所有中國人所不能接受的。然后再讓學生聯系我們國家解決香港和澳門問題的方法，讓學生說一說解決臺灣問題的前景如何？這樣將書本知識同實際問題結合，激發了學生學習歷史的興趣和探究意識，同時也改變了許多學生認為學習歷史無用的觀點，并且在教學中激發了學生的愛國熱情，培養了愛國主義情感。

現在社會環境下，教師要帶領學生多關注一些社會問題，讓學生關注并研究新疆和西藏的歷史情況。當現在一旦出現民主獨立分子意圖搞破壞，影響社會的穩定和團結的時候，教師要讓學生明確這些人所做的事情是違背歷史和社會發展狀態的，是不符合民眾期望的破壞行為。例如我在講到“文成公主與松贊干布”時，告訴大家在唐朝時，我們漢族就和藏族同胞“和同為一家”了；在元朝時，西藏地區就歸屬于中央政府管轄了；包括幕后黑手——達賴喇嘛，他的稱號也是中央政府冊封的，駐藏大臣的設置等等，讓學生清醒的認識，有正確的世界觀，明辨是非。同樣新疆問題也是現如今的社會熱點，當學生知道了“西域都護”的設置，都驚嘆，原來早在公元前60年，新疆地區就歸中央政府管轄，當然就不會為那些騙人的鬼話所迷惑；再看左宗棠收復新疆，每位中華兒女都會為之驕傲。初中歷史教師要重視在教學過程中將歷史課程的教學內容和社會實際相聯系，這樣能夠帶領學生從比較容易理解的角度關注歷史問題，學生不關注歷史也可以通過這種方法解決，讓學生要重視對身邊事情和社會發展的關注。

三、結合歷史相關的影視劇和歷史事實進行比較

新的教育環境下的學生的知識面很廣，其獲取知識的渠道也豐富的多，不管是從報紙雜志、網絡傳媒還是教材等方面，學生想要了解某一個歷史時間的人物都能夠找得到和其有關的內容。但是隨著經濟社會水平不斷發展，閱讀水平得整體都在下降，很多學生沒有足夠的耐心去閱讀文字組成的歷史故事和事件，所以在新的社會環境下影視作品就成了學生掌握歷史內容的一個主要渠道，但我們要清醒的認識到，電視傳媒所播放的歷史題材的電視劇電影都會和歷史的事實有所出入，教師在講課的時候要認識到影視作品的不足，但是這種情況卻并不是我們能解決的。所以，教師可以帶領學生變換一個想法，讓這些不是百分之百事實的影視劇成為我們學習歷史的一樣工具。

例如，反面典型《宰相劉羅鍋》，就用在“明清君主專制的強化”中，廢丞相上，讓學生明白電視劇也有錯誤；對教學有幫助的可以推薦，例如《康熙大帝》、《漢武大帝》就可以讓學生有選擇的觀看、總結，篩選有用信息。當然更可以介紹些專題歷史紀錄片給學生看，如《大國崛起》，對學生學習世界近現代史很有幫助。但是有很多老師卻對這種教學形式不夠信任，很多教師會覺著讓學生看這些影視作品是耽誤教學時間的一種體現。課堂有限的四十五分中的時間因為看了這些影視作品而失去了學習正史的機會，這樣會不會掌握不到精準的歷史知識。雖然這種想法也有一定的道理，但是教師要充分相信學生的實力，要能夠讓學生多介紹些他們熟悉的、感興趣的東西，既能吸引其注意力，又能增強學習的興趣，定能起到事半功倍的作用。

結論：

新的教學環境下，好的教學方法和手段可以提高學生的學習興趣，能夠讓學生在相對輕松的環境下實現對知識的掌握，還能夠體會到歷史知識的發展，另一點上也強化了學生主動學習的積極性，最關鍵的一點是實現了歷史課堂建設的有效性，實現了從教師到學生雙方面的和諧教學。

參考文獻：

［1］袁佳敏.淺談多媒體在初中地理教學中的運用［J］.讀與寫（教育教學刊）；2009年11期.

［2］賈玉靜.淺談初中地理教學方法［J］.中國校外教育；2010年03期.

中圖分類號：G633.51

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0111-01