淺談美術教育教學手段的應用

韋曉慧（鄭州工商學院藝術系，河南 鄭州　450000）

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淺談美術教育教學手段的應用

韋曉慧
（鄭州工商學院藝術系，河南 鄭州450000）

摘要：在美術教學中，廣泛運用現(xiàn)代教育技術方法和手段，通過絢麗多彩的形象信息和錯落有致的音響信息，可以使學生更好地感受藝術作品的內涵，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。但在運用現(xiàn)代教育技術手段輔助教學時，應合理選擇教學媒體，才能有效提高課堂效率。針對同一課業(yè)內容，我曾采用過不同的教育技術手段，本文對美術教育的重要性以及各個教學手段的特點與作用做了簡單闡述。

關鍵詞：美術教育；多媒體；體驗；創(chuàng)新；方法

美術教學實踐中，美術課內容的豐富與教學課時少的矛盾日益突出，它的確需要我們找出一條能有效解決這些矛盾的途徑。因為得當?shù)慕虒W方法是完成美術教學任務的保證，只有改革舊式教學方法，才能促進學生智力的發(fā)展，而使用現(xiàn)代教育技術及新的教學手段后，能在有限的時間內最大限度的提高教學效率。在不增加課時的前提下，盡可能的調動學生的審美感受，拓展學生的藝術視野，使美術教育真正做到短時高效，豐富多彩。

一、多媒體教學在美術教學中優(yōu)勢

在美術課中實施電腦多媒體教學，主要表現(xiàn)為教師課堂教學演示，學生上機操作兩種形式。或者取其中一種形式，實施的形式和操作的深度，取決于電教硬件設施的設置水平和教師的水平高低。盡管目前學校的物質條件和教師的水平千差萬別，但是，在美術課中實施生動教學的形式，及其事半功倍的效果，在我們眼前展示出了一幅誘人的前景圖，那么在美術課程中，主要從哪些方面體現(xiàn)電腦多媒體教學的優(yōu)勢呢？

（一）興趣是最好的老師。應用多媒體教學能使學生在整個學習的過程中對學習內容保持新鮮感和參與的熱情，同時為美術課堂教學活動創(chuàng)設一個寬松、和諧的教學氛圍。教師在設計美術課堂教學內容的時侯，結合所學知識點的新穎性、趣味性、創(chuàng)造性等方面做出了精心的策劃，把真實的生活形象化，使學生由被動的接受知識轉變?yōu)橹鲃拥膮⑴c學習過程，感悟到生活中美術的價值，體會到美術知識來源于生活，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）應用多媒體教學，充分調節(jié)學生的視覺、聽覺，激發(fā)學生的多種感官功能，實現(xiàn)了多種感官的有機結合，從而使所學美術知識能打破時空的限制，把美術課堂教學內容多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度地調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，喚起學生的情感，提高創(chuàng)新能力。在美術教學活動中，教師應當借助于學生已有的生活實際和當前社會關注的焦點、熱點，并給予適度的引導，提供展示自我的平臺，充分調動學生參與課堂活動的積極性，使之順利完成作品的創(chuàng)作，達到學生創(chuàng)新能力的提高。

（三）運用多媒體教學可以把直觀教學、啟發(fā)式教學、視聽強化等多種教學方法緊密結合起來，充分調動學生參與美術課堂活動學習的積極性，發(fā)展創(chuàng)新能力，達到課堂教學效果質的飛躍。電腦豐富的功能可以提高學生的審美能力，使學生時刻保持著新鮮感，這是藝術創(chuàng)作的很重要的條件，能啟發(fā)學生的創(chuàng)作思維，他們的能力得到了肯定，思想得到了鍛煉，打破思想束縛，暢所欲言，自由創(chuàng)作。這是傳統(tǒng)教學模式達不到的境界，也是新的電教手段表現(xiàn)出旺盛活力之所在。

二、情景體驗性學習

（一）體驗性學習注重主客體的交融性。教師的作用是使固定的、自閉的、被動的教材內容活起來，根據(jù)學生的心理，生理特點與教材自身的功能和內涵，注入體驗性學習的機制和方法，使教學內容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學習活動。有機的創(chuàng)設體驗學習情景和體驗學習氣氛，體驗學習的契機。使學生對認知活動產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生愛意，自主的參與到學習活動中去，去體驗和感悟，能動的擁抱知識，認識知識，學習主體與知識學習活動融為一體，在主客體的交融學習中，知識融入了學生的生命中，使學生嘗試到每一次學習體驗都是生命意義的升華和對生命價值的體驗，從而獲得對美術學習的持久興趣。

（二）體驗性學習注重學習主體的實踐性。實踐是認知的基礎，實踐是體驗性學習的基礎方式。體驗性學習就是通過豐富多彩的實踐活動，充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認識，完成對客體的認識。開展體驗性學習活動，是在感知體驗認知的基礎上，進一步調動思維和情感的體驗，逐步獲得對知識的感悟和認知，校正和提升認知思維，再進一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗。

（三）體驗性學習注重教材內容的靈活性。在美術教學中，開展體驗性學習的方式多種多樣。如果按人體的功能可分為觸覺體驗，視覺學習體驗，動手實踐體驗，思維想象體驗，情感審美體驗。按認知客體內容可分為對物體媒材性能特征的體驗，對雙基知識的認知過程的體驗，對作品塑造的體驗。

體驗性學習的方式多姿多彩，只要把教材內容融入學生的年齡特點和需求，選擇適當?shù)姆椒ê颓腥朦c，創(chuàng)設適當?shù)捏w驗學習情景，讓學生在和諧的學習活動中體驗感悟和認知。體驗性學習方式是豐富多彩的，各種體驗學習方法既是獨立的，又互相聯(lián)系，學習的主體本身就是一個利用視覺、聽覺、手感觸覺和大腦進行學習的復合體和共同體。各個器官的學習功能既不能互相替代，也無法分割。我們在美術教學中，應以教材內容和學生需求出發(fā)，有所側重，既保證體驗學習的實效性又保持體驗學習方式的多樣性，使每一堂課都成為學生對客觀世界意義的領悟，對生命意義的體驗和對生命價值的體驗。

由上可見，依據(jù)美術學生好動、愛唱、愛畫的特點，借助多種教學手段，把美術因素和諧的融為一體，以達到活躍氣氛、愉悅身心、陶冶情趣、誘發(fā)靈感、開發(fā)智力的教學目的，而且也活躍了校園文化生活。

我們的藝術教育，應該使受教育者得到全面發(fā)展，成為有個性、有思想、有活力、有創(chuàng)新意識、多能力的人。為此我們應該不懈努力，在美術教學改革的活動中探索一種更趨理想的教學模式和更好的教學手段。

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0250-01