新疆雙語教育下初中語文教學分析

阿布都熱合曼·喀哈爾（新疆喀什疏勒縣巴仁鄉(xiāng)第二中學，新疆 疏勒　844200）

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新疆雙語教育下初中語文教學分析

阿布都熱合曼·喀哈爾
（新疆喀什疏勒縣巴仁鄉(xiāng)第二中學，新疆 疏勒844200）

摘要：新疆是一個多民族聚集區(qū)，其生源結構相對復雜，雙語教育發(fā)展還存在不均衡之處，另受到應試教育的影響，導致在雙語教育模式下的初中語文教學存在著一定的問題。本文先研究分析了新疆地區(qū)雙語教育模式的發(fā)展歷程，然后著重分析了目前初中語文教學中存在的問題，最后結合實際情況對教學方法的提出了一些改進建議。

關鍵詞：新疆；雙語教育；初中語文

語文教學是九年義務教學的重要課程，初中語文課堂教學對于鞏固學生的語言能力，加深學生對于語言的認識理解，感受語言文化魅力有著重要的引領作用。新疆少數(shù)民族的初中語文教學由于其處于一個多民族多語言的地區(qū)，與中東部地區(qū)的教學模式存在著一定的差異，最顯著的就是雙語教學模式。在雙語教學模式下如何進一步推進初中語文教學，開闊學生視野，提升學生的語文學習效果具有重要的研究意義。

一、新疆雙語教育發(fā)展歷程

新疆少數(shù)民族地區(qū)從上世紀60年代開始推行雙語教學模式，考慮到初中生對新事物的接受能力和理解能力更強，所以選擇了在初中語文教學中率先嘗試語文雙語教學模式，自此新疆地區(qū)初中語文教學進入起步階段。然后到上世紀90年代，隨著改革開放、政府的加大投入，雙語教學得到了進一步推廣，并取得了巨大的成就。到了21世紀，隨著2011年3月，《新疆維吾爾自治區(qū)少數(shù)民族學前和中小學雙語教育規(guī)劃（2010-2020年）》的頒布，雙語教學范圍和力度得到而來進一步擴大，雙語教學模式在全部課程中得到了普及。

二、新疆初中語文教學現(xiàn)狀

根據(jù)對新疆部分地區(qū)的中學語文教學狀況的調研，發(fā)現(xiàn)目前新疆中學語文教學存在以下問題：

1.民族母語弱化。由于目前政策上大力推進學前雙語教育，學前教育中漢語授課和母語授課的課時不對等，使得普遍學前幼兒的漢語水平接近或強于母語。同時在后期的中小學教育中，因為使用的是人教版《語文》教材，漢族版的教學計劃、教學進度和考核標準，并且課業(yè)繁重，使得學生無心顧及母語學習，基本全部使用漢語思維和漢語來學習所有課程，導致母語文化水平不斷弱化。

2.民族語文教師專業(yè)度不夠。民族語文專業(yè)教師不足，經(jīng)常用民族語言教師團隊中的非專業(yè)教師來填補空缺。這樣使得民族語文教學的專業(yè)性和教學質量受到了嚴重的影響。同時部分民族語言教師無法正確把握民族語文課程標準，教學方法過于死板陳舊，缺乏語言實際運用能力的培訓，使得學生自主學習能力差，缺乏學習興趣。

3.民族語文教材缺乏老舊。通過對學校圖書館的走訪調研發(fā)現(xiàn)，民族語文的課外閱讀圖書非常的缺乏，現(xiàn)存的書籍大多內容陳舊、并且數(shù)量較少。同時目前中小學使用的民族語文教材普遍存在內容難度大、編排不合理、實際運用技能訓練內容缺乏的問題。

考慮到新疆維吾爾自治區(qū)的特殊性，對于該地區(qū)的初中語文教學，不能過于強調漢語語文教學，而完全忽略了民族語文教學，應該注重兩者之間的平衡，這才是正確的雙語教學模式，才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)“民漢兼通”人才的教學目標。

三、新疆初中語文教學改進對策

針對上述目前新疆初中語文教學現(xiàn)狀中存在的問題，為了能夠更好地、正確地貫徹雙語教育規(guī)劃，可以從以下幾個方面改善漢語言教學和民族語言教學之間的關系和平衡。

1.處理好漢語文和民族語文的關系。各地區(qū)教育局和學校應該充分分析各自的語言環(huán)境和學生的語言能力，學校師資的實際情況，合理進行師資分配和教學模式，最終使得漢語文和民族語文教學兩者相輔相成，達到更好的教學效果。首先需要加強民族語文教師團隊的建設，規(guī)范民族語文教學，保證民族語文教師的專業(yè)性。其次加強民族語文教學的交流，定期推廣民族語文研討活動，促進老師之間的交流和進步。最后改進民族語文教材的編制，調整難度和內容分配，注重語言的實際運用能力的培養(yǎng)。

2.提升學生的學習興趣。對于少數(shù)民族的學生需要從根本上提升他們對于漢語言和民族語言的學習興趣，而不是出于“功利”意識。在培養(yǎng)興趣上就需要從語言文化背景上出發(fā)，讓學生能夠感受到語言的美感和樂趣。可以在雙語教學的基礎上，考慮漢語言和民族語言的文化交流活動，不僅可以加深漢語文和民族語文的聯(lián)系，同時文化的碰撞也可以引發(fā)同學們對語文學習的興趣。

3.教學方法的創(chuàng)新。考慮到少數(shù)民族地區(qū)中小學的實際情況的特殊性，可以充分利用其雙語環(huán)境進行語文教學創(chuàng)新。考慮到科學技術的發(fā)展，可以將信息技術和多媒體技術充分運用到語文教學中，豐富漢語言和民族語言的教學資源。以網(wǎng)絡為支撐的多媒體，無論從素材搜集、資料來源上說，還是從制作軟件和功效上說，都具有其它工具無可比擬的特性。我們在多媒體使用的過程中要以豐富多彩、靈活多變的形式，充分調動學生的參與意識，幫他們找到自信的支點，以更高的熱情積極投入到語文學習中。比如，我們不僅可以用power point做課件、用flash做動畫、用繪聲繪影處理視頻，也可以用word把學生優(yōu)秀范文、好的自然段和一些佳句打印成冊，給學生展示自我學習成果的平臺，滿足其表現(xiàn)欲望或成就感；還可以用數(shù)碼攝像機拍下語文教學活動的圖片，用windows movie maker做成電子相冊，激發(fā)學生參與活動的熱情，同時給學生留下珍貴的回憶等。

綜合來說，對于新疆地區(qū)初中語文教學的改進，要充分考慮雙語教學“民漢兼通、民漢教學并行”的原則，注重民漢兩種語言教學的平衡發(fā)展、相互促進，最終實現(xiàn)更好的初中語文教學效果。

參考文獻：

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［4］張瀟丹.烏魯木齊市內初班學生學業(yè)成就發(fā)展現(xiàn)狀及其影響因素的個案研究［D］.新疆師范大學，2015.

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0247-01