穿插游戲活動 提高數學技能

李民專

摘 要：數學技能學習不能削弱，但小學生在技能學習中，往往興趣提不起來，學習效果差；在小學生技能學習過程中，穿插適當的游戲活動是提升教學效果的有效策略。

關鍵詞：技能學習；游戲活動；有效策略

對于小學生來說，必要的技能水平不能降低，而應當提升。例如，小學數學20以內的加減法，表內乘法和除法，一些口算和估算等的技能不能降低。我們在加強算理教學的同時，必須加大訓練的力度，讓學生盡量脫口而出?；镜募寄鼙Ｕ希菍W生特別是小學生生活和繼續學習的堅實基礎。不過，強迫學生進行單調的、重復的、無味的做題是不可取的。筆者認為，穿插游戲是改善技能學習狀態的有效策略。

一、游戲是小學生的最愛

現在孩子吃苦耐勞的能力比從前大大減小，好吃好喝的能隨手拿到，電腦游戲、花花世界與孩子是零距離的，到了學校后，教師不敢批評，不敢給壓力。也就是說，讓小學生能刻苦樂意去進行枯燥無味的技能練習，特別是計算技能訓練，教師缺少抓手。很顯然，利用物質獎勵可能性全然失去。怎樣維持小學生愿意并堅持技能訓練的動力和毅力呢？

游戲是小學生的最愛，小學生的技能學習是骨感的，如果能添加游戲活動就顯得豐滿有趣了。在加強小學生技能學習的同時，如果恰當地運用一些游戲活動，可以產生意想不到效果。

二、數學教學中如何穿插游戲

（一）創設情境，激發內需

小學數學技能學習，往往顯得嚴肅、規范而死板，缺少生氣，特別是一些計算技能的學習課，課的一開始就顯得沉悶，一般老師是采取口算訓練，或復習以前的基本練習，或是提出學習目標等等，這些都很難激發小學生的學習興趣，難以激起學生內需，一節課除了練習、對答案，還是練習，學生累、煩，效果差。

良好的開端是成功的一半。如果課的開始能巧妙地創設一個與本節課相關聯的小游戲，不僅能激發小學生興趣，還能激發學生的求知欲，從而讓學生想學，并能產生堅持學下去的動力。

游戲：“計算大王也失敗了！”

教學“一個數與接近整百相加”簡便計算時。有一個教師處理得非常好。他和所有的教師方法都不同。課的開始，老師用小黑板掛出四道計算題：256+199，398+125，201+243，597+178，286+347。教師指名三個平時數學成績不太好，特別是計算能力公認為不好學生，然后全班同學推薦三位數學計算最好的學生與這三位進行比賽。2分鐘比賽時間，只看得數。比賽結果出乎所有學生意料：教師指定的三個學生，只有一人算錯1題，其余兩位全對。而全班學生推薦的三位“計算大王”全部未在規定時間內完成，最多的一位還剩下2題未做……

接著，教師神秘地告訴學生：這些算式的計算是有訣竅的，今天我們就一起來研究，看哪個組和哪些學生用心。然后，讓學生獨立思考，小組討論，匯報展示，質疑辯論等，學生真的都掌握了。

最后揭秘：比賽獲勝的三位學生講了他們贏的原因，前一天，老師將他們三位學生組成一個小組，先自學、交流、討論，老師再進行適當引導、點撥等，三位同學學會了“補整”法：

一畫：畫出容易補成整百的數，如199、302；

二移：移進或移出，如199要移進1，

302要移出2；

三標：標出移動后兩加數變成了多少；

四算：將改變后的兩個加數加起來。

這個游戲的設計，除激發小學生的學習興趣和求知欲以外，其實還有一個重要的作用是增強全班學生學好數學的信心。首先，是那些數學成績不太好的學生，特別是這三位獲勝的學生有了信心，他們還可能由此學會了如何學好數學的方法：如，提前預習，合作學習等；中優生就更有自信了：那些平時數學不好的學生都能學會，我能不會嗎？他們或許悟出一個更深刻的道理：笨鳥先飛可以獲得成功，我這么聰明如果能“先飛”不是更容易獲得成功嗎？如果是這樣，這不比學生掌握的計算方法重要嗎？

（二）調節氣氛，提振精神

技能學習時，當小學生掌握了方法后，適當地進行一定數量的強化練習是必要的。但那種單調重復的練習往往會造成學生的疲勞，從而產生厭煩和厭學情緒，甚至產生逆反心理。我們教師除了要考慮練習的數量、時間、形式、方法等外，還可以穿插一些游戲來調節氣氛，緩解疲勞，提振精神。

例如，一節數學計算練習課，課到一半過后，老師發現學生興致減小，精神萎靡。正好要讓學生選擇正確答案：27+36=（ ）【（①43 ②53 ③63 ④73】。老師說：“我們來做一個游戲好不好？”“好！”

游戲過程：（1）學生先獨立計算，讓學生心里選擇好結果；（2）教師提出要求：當老師指到正確答案時，學生要快速舉手，否則就算輸了；（3）教師首先指到43，無人舉手；（4）教師又指到53，也無人舉手（但這時不少學生開始躁動，有準備舉手傾向）；（5）教師的激光紅點指到63，但又迅速滑到了73停下，全班學生是齊刷刷舉起了小手，又齊刷刷放下了小手，緊接著又齊聲說：“老師騙人！”……

這時，原先一雙雙疲倦暗淡的小眼睛又精神光亮了起來……

當然，在學生進行技能學習時，游戲活動可以根據課前預設好，也可以隨機展開，還可以將游戲活動作為獎勵。如，課前可以和學生約定好：學習達到什么什么目標時，我們就來做一個非常有趣的游戲，“搶30游戲”、“猜數游戲”等。既然約定好了，就應盡量兌現承諾。

數學技能的重要性不容置疑，但要提高小學生的技能水平，不就那么容易了，技能學習往往難以提起學生的興趣。游戲是小學生的最愛，在小學生學習數學技能的過程中，恰當地穿插游戲活動是必要的。但不能為了游戲而游戲，把穿插的游戲當作純娛樂，就不對了，而應當和學生的年齡段、學生認知水平和相應數學知識相聯系，注意讓小學生興趣得到激發，認知水平得到發展，人格得到提高。

參考文獻：

[1]施金松.讓數學游戲成為課堂的營養劑[J].小學教學研究，2008.

[2]張金遠.充分利用游戲教學，提高數學課堂教學效益[J].新課程學習（社會綜合），2012.