遠程教育資源在小學英語單詞教學中的應用探討

鄭娉婷

摘 要：隨著素質教育的提出，小學英語教學也面臨著教學的改革，在小學英語教學中，單詞教學是一項重要的任務，就此展開探究工作，并對遠程教育資源在小學英語單詞教學中的應用展開探討工作，希望能夠提高小學英語教學的質量和高效性。

關鍵詞：遠程教育；單詞教學；小學英語

在小學英語的教學過程中，單詞教學是一項重要的教學內容，遠程教學資源在英語教學中的應用具有重要意義。小學英語素質教育的改革工作正在開展當中，如何有效地利用遠程教育資源成為一項重要的研究課題，下面我就此展開深入的探究工作。

一、遠程教育資源在小學英語單詞教學中的重要意義

就當前小學英語教學的現狀來看，單詞教學中存在著一些問題，不僅英語教師對單詞的教學感到無力，學生在單詞任務中表現也不是很出色，學生在單詞學習方面有一定的壓力，從而也降低了對英語學習的興趣。將遠程教育資源引入單詞教學中具有一定的重要意義，對小學單詞的現狀有一定的完善，下面我們就對其重要性進行分點闡述。

1.讓教學活動變得更輕松

處在小學階段的學生，對英語單詞還是第一次接觸，如果將遠程教育資源應用到英語單詞教學過程中，可以提高單詞教學的效果，對學生起到示范性作用，讓原本枯燥的單詞教學活動變得輕松而有意義。

2.提升英語單詞發音的標準化

由于一些英語教師在英語單詞的發音中不具備專業性技能，不能準確發音會影響學生的單詞發音，但是應用遠程教育資源可以改善這一情況，通過口語的示范，讓學生具有一定準確的發音指導，這樣也就提高了學生在單詞教學中的成績。

3.減輕英語教師的壓力

從某種程度上來看，應用遠程教育資源可以大大減輕英語教師在教學方面的壓力，讓英語教師從以往繁重的教學任務中解放出來，這樣就能夠為學生提供針對性的指導工作，有利于教師與學生之間的溝通與交流，提高英語教學的質量。

二、遠程教育資源在小學英語單詞教學中的應用

介于以上我們對遠程教育資源在小學英語單詞教學中的重要作用，我們更應該將其應用到小學英語單詞教學中，具體的應用情況表現在以下幾個方面：

1.利用遠程教育資源感知單詞

利用遠程教育資源對英語單詞進行感知，這是一個重要的環節，其中感知的方式有三種：視覺感知、聽覺感知以及情景感知和律動感知。在單詞的教學過程中，英語教師可以根據教學的內容和教學的任務對單詞感知方法進行選擇，既可以是一種單項的選擇，也可以是多項感知方法相結合的方式。下面我們舉一個教學案例，在“At a Farm”一課中，主要學習的內容是一些小動物的單詞，介于小學生這個年齡階段，他們對小動物有著很大的興趣，對小動物的聲音很敏感，這樣就可以在遠程教育資源的應用過程中，采用聽覺感知的方式對小學生的單詞進行教學，讓學生通過聽小動物的聲音對單詞進行感知，在不斷地對聲音進行感知后，經過反復練習，增強學生在單詞方面的記憶力，提高單詞學習的效率。

2.應用遠程教育資源教學單詞的方法

在小學英語單詞教學的任務當中，教師要根據學生的特點進行單詞教學方法的選擇，既要注重實踐又要注重體驗，還要提倡創造性的思維方式。關于遠程教育資源單詞教學方法有兩種：（1）拆分單詞的方法：在單詞教學中，如果遇到多音節的單詞，就可以適當地采用拆分單詞的方法，在將單詞進行拆分的過程中，方便學生更好地對單詞進行記憶。（2）資源教學的方法：在小學英語教學的過程中，可以利用多媒體的教學資源對單詞進行教學，為學生創造一個多聽的氛圍，例如“Its Warm Today”，英語教師可以通過多媒體，對Cool，Warm，Cold等單詞的口型進行資源教學，讓學生跟著朗讀，這樣一來不僅教師的教學壓力有了一定的減輕，同時也對學生在單詞方面的讀法有一定的完善。

3.利用遠程教育資源進行單詞的鞏固

利用遠程教育資源還可以對英語教學中的單詞進行鞏固，在鞏固環節，也同樣有一定的方法，比如視覺鞏固、聽覺鞏固、律動鞏固以及練習鞏固等，這是加強學生對單詞進行鞏固的重要環節。下面我們來舉幾個例子：

聽覺鞏固的方法：在這一方法中，主要是讓學生將音形相結合，通過音形之間的聯系，在腦海中建立起一個固定的練習模式，加深對單詞的記憶。例如，蘋果Apple一詞，學生可以邊看蘋果的圖片邊練習發音，這樣在以后的學習過程中，學生看見與蘋果相關的圖片，就能想到蘋果這個單詞，將音、形、義相結合，在加深英語單詞印象的同時，提高英語單詞的學習效率。

總之，本文對遠程教育資源在小學英語單詞教學中的應用進行探討，希望隨著英語教學改革的提出，能夠合理地將遠程教育資源應用到小學英語教學中，在提高英語教學質量的同時，提高學生在英語學習方面的興趣，從而提高英語學習成績。

參考文獻：

[1]陳海燕，任儒舉.遠程教育資源在小學英語單詞教學中的有效應用[J].中國電化教育，2012（9）：110-113.

[2]汪津宏.遠程教育資源在小學英語單詞教學中的應用[J].才智，2014（36）：201.