構建小學數(shù)學“自主、合作、探究”教學模式的策略

程玲紅

摘 要：隨著新課程改革步伐的推進，課堂教學的方式也要進行轉變。在課堂教學中，教師要積極引導學生主動學習，提倡自主、合作與探究相結合的教學模式，進而讓小學生在課堂學習的過程中不僅收獲知識，還能提高能力。主要結合教學經(jīng)驗與實踐，簡單談談構建小學數(shù)學“自主、合作、探究”教學模式的策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；自主；合作；探究

“以生為本”是新課標的基本教學理念，教師在教學中要注重學生的主體地位，關注學生的學習過程，為學生設計恰當?shù)恼n堂活動，讓學生在參與活動中提高能力，在自主學習、合作學習與探究學習中提高分析問題、解決問題的能力。

一、創(chuàng)建和諧的課堂環(huán)境

和諧良好的課堂環(huán)境有助于調動學生的學習積極性，使其產(chǎn)生強烈的學習欲望，進而全身心地投入課堂學習中。因此，教師要為學生創(chuàng)建和諧的課堂環(huán)境。

首先，教師要與學生建立良好的師生關系，注重情感的交流。對于小學生來說，教師的鼓勵與表揚都是他們學習的動力。對于學習成績好的學生，教師要及時地表揚，以激勵學生再接再厲，取得更好的成績；對于學習成績較差的學生，教師要給予鼓勵，以增強學生的自信心，從而使師生關系轉化為朋友關系，讓小學生樂于與教師交流，遇到學習與生活中的困難時找教師幫忙，以得到妥善的處理與解決。例如，在教學圖形的運動（二）時，教師就可以讓學生找出知道的軸對稱圖形，即使有些學生找的答案并不正確，教師也不能嘲笑學生，而要耐心地給學生講解其中的原因，讓他們明白自己錯在哪里。

其次，教師要鼓勵學生表達自己的想法。很多教師都覺得數(shù)學學習中一就是一，二就是二。這樣教條死板的想法會限制學生的思維發(fā)散，不利于提升學生的思維能力。因此，我們在教學中一定要注意尊重學生，傾聽學生的想法，鼓勵學生從不同的角度分析思考問題，讓他們在數(shù)學課堂中體會思考的趣味，進而愛上數(shù)學。

二、創(chuàng)設合理的教學情境

《義務教育數(shù)學課程標準》指出課堂教學一定要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設合理有效的情境，讓學生積極主動地投入課堂活動中，進而提高學生的自主學習能力，提高課堂教學的效果。

例如，在教學觀察物體（二）時，我先利用多媒體為學生播放了一些立體圖形，如埃菲爾鐵塔、故宮、鳥巢、水立方等，讓學生從不同的角度觀察這些建筑，學生通過自己的觀察與討論，得出結論：從不同的角度觀察同一個物體，觀察到的事物有可能是不同的。然后，我拿出課前準備好的教學用具——正方體木塊，給每個小組發(fā)6塊，并讓他們隨機組合擺成立體圖形，并畫出從前面、上面、左面看的圖形的形狀。學生都積極地擺弄木塊，拼搭成各種圖形，在熱烈的討論中，學生學習得很興奮，隨后我找一些學生展示自己小組的成果，他們都十分踴躍地舉手，課堂教學開展得十分順利，學生在自主、合作與探究中取得了進步。

三、及時評價學生的學習

評價的目的主要是為了教師能夠全面地了解學生的學習情況，激勵學生更好地學習，同時也有助于教師根據(jù)學生的學習情況適時地調整教學的策略。數(shù)學是一門具有很強的邏輯性的學科，其各個知識點之間的聯(lián)系也十分密切，因此，教師在教學中要保證學生的每節(jié)課都學有所獲，并及時地幫助學生答疑解惑，以便于學生更好地進行接下來課程的學習。

例如，在教學小數(shù)的意義和性質這一節(jié)時，在學生基本了解了這部分的知識后，我利用多媒體出示了多組小數(shù)，讓學生以小組為單位進行舉手搶答，答對的小組可以得一分，答錯的小組則要扣一分。采取這種教學形式，學生的積極性都非常高，他們都期待為自己的小組增光添彩。在練習結束后，我根據(jù)學生的表現(xiàn)情況，對他們進行了評價。對于表現(xiàn)十分積極的學生，我不僅給予了口頭的表揚，還每人發(fā)了一朵小紅花，以鼓勵他們繼續(xù)積極地參與課堂；對于表現(xiàn)不是很好的學生，我讓他們在課下多看多讀，并給每人一個笑臉，激勵他們在課下努力學習。

總之，構建小學數(shù)學“自主、合作、探究”的教學模式是新課標教學理念下的基本要求。作為一名小學數(shù)學教師，我們在進行課堂教學時要從學生學習的實際情況出發(fā)，以學生的認知規(guī)律和經(jīng)驗為教學基準設計教學活動，進而促使學生積極主動地參與到課堂活動中，并在學習的過程中收獲知識與技能，構建高效的數(shù)學課堂，促進學生能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]林眾，馮瑞琴，羅良.自主學習合作學習探究學習的實質及其關系[J].北京師范大學學報（社會科學版），2011（6）.

[2]王麗華.小學數(shù)學探究性學習活動的設計與開發(fā)[D].東北師范大學，2010.