淺析高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題與對(duì)策

宋盛慶

【摘要】近年來，我國(guó)高校不斷加強(qiáng)創(chuàng)新思維教育，不少高校把創(chuàng)新思維教育納入高校基礎(chǔ)教育課程體系，設(shè)立創(chuàng)新教育課程，增加學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高人才培育質(zhì)量；特別是國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見出臺(tái)后，高等學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加強(qiáng)發(fā)展，在推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)方面發(fā)揮了重要作用。但是，部分高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊等問題也比較突出。本文對(duì)目前高校創(chuàng)新思維教育的現(xiàn)狀進(jìn)行全面解析，發(fā)現(xiàn)并指出在創(chuàng)新思維教育過程中存在的問題，針對(duì)高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不足提出了相應(yīng)的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】高校 創(chuàng)新思維 創(chuàng)業(yè)教育 對(duì)策

一、我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前存在的問題

（一）高等教育制度改革整體緩慢

高考經(jīng)常被稱作“最后一片凈土”，雖然說明了高考制度的相對(duì)社會(huì)公平外，也從另一個(gè)角度表明高考和高等教育制度發(fā)展改革較為緩慢，教育理念相對(duì)滯后。改革開放三十多年以來，我國(guó)高等教育方法和理念都有了相當(dāng)程度的進(jìn)步，但是一些傳統(tǒng)觀念和一些舊有的模式仍然長(zhǎng)期、大范圍存在，制約著高等教育制度創(chuàng)新取得突破性的進(jìn)展，還沒有形成一批可復(fù)制可推廣的制度成果。創(chuàng)新教育改革作為高等教育改革的前沿陣地，受到制度整體發(fā)展水平的影響是非常突出的，目前各個(gè)高校創(chuàng)新教育并沒有取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，多數(shù)仍舊還是停留在感性認(rèn)識(shí)教育的層面上，高等教育制度對(duì)于創(chuàng)新教育的支持力度仍然不夠。沒有積極、寬松的整體教育制度環(huán)境，單獨(dú)改革創(chuàng)新教育是不可能完成的，進(jìn)一步推動(dòng)高等教育制度的改革發(fā)展才是推動(dòng)創(chuàng)新教育改革的關(guān)鍵一環(huán)。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法陳舊、效率低下

在高校目前開設(shè)的創(chuàng)新教育課程中，教學(xué)方法和教育手段乏善可陳，以教師、教室、教材和考試為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍舊占統(tǒng)治地位。創(chuàng)新思維教育需要比較自由的教學(xué)場(chǎng)地、互動(dòng)性和啟發(fā)性的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)設(shè)備的配合，這些軟硬件要求對(duì)于很多高校來說尚未具備，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的任務(wù)目標(biāo)沒有完成。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏

多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏甚至沒有專職教師，師資的水平和穩(wěn)定性都難以保證，沒有建立相對(duì)優(yōu)秀的創(chuàng)新教育導(dǎo)師人才庫。高校創(chuàng)新思維教育的前提在于教師是否首先具備了創(chuàng)新思維，一些教師自身創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維還存在欠缺，在教學(xué)過程中難免照本宣科、教學(xué)方式生硬，與實(shí)踐生活結(jié)合的內(nèi)容較少，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的思想較少。高校的創(chuàng)新教育工作必須且只能以教師為主體開展和切入，具備一支一流的師資隊(duì)伍是高校創(chuàng)新思維教育的關(guān)鍵，現(xiàn)階段，我國(guó)高校教師的素質(zhì)雖然在不斷地增強(qiáng)，但受制于編制、崗位配備等因素，建立一支穩(wěn)定、高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)仍舊困難重重。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的措施建議

（一）加快高等教育制度創(chuàng)新，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供制度保證

全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，以創(chuàng)新人才培育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供強(qiáng)大的人才智力支撐。在教育觀念上，改變傳統(tǒng)教育模式，發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，貫徹啟發(fā)式教學(xué)的理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)以“教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變；在教育管理體制上，給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更大的自主決定權(quán)和更高的學(xué)分比重，提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，硬件設(shè)備和人才配備上予以保障，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造軟硬實(shí)力，積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教育資源，積極拓展教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)；在教育體系上，建立科學(xué)、完善的教育內(nèi)容和課程目標(biāo)體系，形成一整套包括“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與內(nèi)容體系、途徑與方法體系、管理與評(píng)價(jià)體系及其具實(shí)施方案”的完整教育教學(xué)體系。

（二）用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

把解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點(diǎn)，融入人才培養(yǎng)體系，豐富課程、創(chuàng)新教法、強(qiáng)化師資、改進(jìn)幫扶，推進(jìn)教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的當(dāng)務(wù)之急是改革優(yōu)化教學(xué)模式，首先是要優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從教材建設(shè)和課程設(shè)置兩方面去進(jìn)行；其次，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)當(dāng)局限課堂和教材，應(yīng)該與實(shí)踐聯(lián)系起來并運(yùn)用于實(shí)踐中去；第三，各高校應(yīng)該充分利用第二課堂這一媒介，立足第一課堂，開展實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中鞏固第一課堂所學(xué)知識(shí)，并在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)。

（三）建設(shè)穩(wěn)定、高水平的教師隊(duì)伍

各地區(qū)、各高校要明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評(píng)價(jià)。配齊配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專職教師隊(duì)伍，并建立定期考核、淘汰制度。聘請(qǐng)知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，并制定兼職教師管理規(guī)范，形成全國(guó)萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫。將提高高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力作為崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修的重要內(nèi)容，建立相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度。加快完善高校科技成果處置和收益分配機(jī)制，支持教師以對(duì)外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價(jià)入股、自主創(chuàng)業(yè)等形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化，并鼓勵(lì)帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)校結(jié)合自身?xiàng)l件，在制度、經(jīng)費(fèi)、編制上給予支持，組建一批專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍，定期派送教師進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)修，掌握先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和教學(xué)水平。“兵不在多而在于精”，即便是條件較差的學(xué)校，即便只安排一名老師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師也不是不可，但一定要是專職的，以專職老師為核心，建設(shè)一套專兼職老師相結(jié)合的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍的保障是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提條件。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的對(duì)策探析

無論什么事情都必須設(shè)立清晰的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)。作為高等教育改革創(chuàng)新的突出領(lǐng)域，創(chuàng)新思維教育的改革必須具備清晰的目標(biāo)和框架，這是保障教育改革向著正確方向前進(jìn)的先決條件：

（1）高校創(chuàng)新思維教育改革只能作為高等教育制度整體改革大框架下的一個(gè)部分存在和進(jìn)行。

（2）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以學(xué)生為中心，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維為目標(biāo)，致力于培養(yǎng)學(xué)生理論付諸于實(shí)踐的能力。

（3）高校創(chuàng)新思維教育的最終目的是提高當(dāng)代大學(xué)生乃至全社會(huì)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、形成鼓勵(lì)創(chuàng)新的社會(huì)風(fēng)氣。

四、結(jié)論

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，也是高等教育的時(shí)代使命。堅(jiān)持育人為本，提高培養(yǎng)質(zhì)量。把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升人力資本素質(zhì)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。改革傳統(tǒng)教育已被提上議事日程，“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”、“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”是當(dāng)前國(guó)家和社會(huì)的時(shí)代主題，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家未來發(fā)展的可持續(xù)性。大學(xué)生群體作為社會(huì)發(fā)展的中流砥柱，是社會(huì)創(chuàng)新教育的核心受眾人群，如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的人才，不是一個(gè)容易的問題，但卻是一個(gè)意義重大的問題，需要社會(huì)、高校、學(xué)生的共同思考和努力。

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