在幼兒園課程中融入生活化藝術(shù)教育的探討

王翠

摘 要：幼兒園課程教學(xué)的目的是通過豐富多彩、循序漸進(jìn)的教學(xué)，引導(dǎo)幼兒了解生活、體驗(yàn)生活。生活化藝術(shù)教育以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，以藝術(shù)教育為理念，旨在促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。本文探討了如何在幼兒園課程中有效地融入生活化藝術(shù)教育。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程；生活化藝術(shù)教育；融入

一、幼兒園課程中融入生活化藝術(shù)教育的意義

藝術(shù)教育是幼兒園課程教學(xué)的核心理念，以幼兒的身心健康和全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)。幼兒園課程一般會(huì)通過具有趣味性的藝術(shù)活動(dòng)和游戲活動(dòng)展開，使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)生活的美、自然的美。而藝術(shù)源自人類生活的點(diǎn)滴，因此藝術(shù)教育不可能完全脫離現(xiàn)實(shí)生活。

生活化藝術(shù)教育是指將藝術(shù)與生活緊密聯(lián)系的教育模式，將其融入幼兒園課程中，有利于增強(qiáng)幼兒對(duì)新事物的學(xué)習(xí)興趣，豐富、充實(shí)幼兒的園內(nèi)生活，使其心情愉悅、快樂地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。由此可見，將生活化藝術(shù)教育融入幼兒園課程教學(xué)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)具有十分重要的意義。

二、幼兒園課程中融入生活化藝術(shù)教育的策略

1.針對(duì)幼兒的興趣，創(chuàng)設(shè)生活化藝術(shù)教育環(huán)境

幼兒正處于身心發(fā)育的階段，感知能力較弱。因此幼兒在感受并表現(xiàn)美好事物方面的能力比較差，可以通過外接環(huán)境的感染提升幼兒感知美的能力。首先，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，認(rèn)知及心理需求等因素對(duì)教師、食堂、宿舍等院內(nèi)各活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行布置，包括空間布局、造型設(shè)計(jì)、色彩搭配、物品擺放等，美化院內(nèi)環(huán)境。第一，教師可選用幼兒喜歡的小玩具、圖片、花草、果實(shí)等用于室內(nèi)裝飾。第二，鼓勵(lì)幼兒自主尋找自己喜歡的有趣、美好的事物布置教室、圖書角等場(chǎng)所，鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手制作富有特色的藝術(shù)作品作為裝飾品。第三，教師還可以結(jié)合幼兒身心發(fā)展的需求增加園內(nèi)的功能場(chǎng)所，引導(dǎo)幼兒探索、體驗(yàn)自然和生活中的藝術(shù)美。如建設(shè)戲水池、蔬菜園、玩沙池等活動(dòng)場(chǎng)所，讓幼兒親近自然；建立游戲室、生活體驗(yàn)室、藝術(shù)創(chuàng)作室等場(chǎng)所供幼兒游戲；體驗(yàn)洗蔬菜、切水果等生活操作以及制作手工藝品的藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐。通過改善園內(nèi)環(huán)境布局，為幼兒園課程生活化藝術(shù)教育提供良好的環(huán)境。

2.根據(jù)季節(jié)變換特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生活化藝術(shù)教育內(nèi)容

在日常生活中，幼兒還需要家長(zhǎng)或教師指導(dǎo)或協(xié)助其穿衣、添加衣物等，這是因?yàn)橛變弘m然對(duì)冷暖有直接的感知，卻并不知道如何御寒保暖。因此，教師可以根據(jù)四季的特點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)生活化藝術(shù)教育內(nèi)容，提高幼兒對(duì)生活常識(shí)的認(rèn)知。春季，可以帶領(lǐng)幼兒觀察樹枝新冒出的枝芽、當(dāng)季盛開的花朵，給幼兒講春天的故事，指導(dǎo)幼兒親自播下花種，讓幼兒意識(shí)到春天是一個(gè)生機(jī)盎然的季節(jié)。夏季，教師可帶領(lǐng)幼兒在戲水池中玩耍，聆聽知了的叫聲，觀看盛開的荷花，并鼓勵(lì)幼兒根據(jù)所見畫出自己心中的夏天。秋季，通過組織親自秋游等活動(dòng)讓幼兒親眼看到變黃的樹葉、成熟的谷子和水果、感受秋風(fēng)的微涼。冬天，帶領(lǐng)幼兒堆雪人、打雪仗，打開幼兒觀察自然、親近自然、體驗(yàn)生活的大門，培養(yǎng)幼兒的感知力、想象力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

3.結(jié)合特殊節(jié)日開展創(chuàng)造性的生活化藝術(shù)活動(dòng)

各種豐富多彩、喜慶的特殊節(jié)日是組成幼兒多彩的童年生活的重要部分。在這些特殊節(jié)日開展具有創(chuàng)造性的生活化藝術(shù)活動(dòng)可以拉近幼兒與家長(zhǎng)、其他小朋友以及教師的距離。在六一兒童節(jié)，每一位小朋友都是節(jié)日的主人，教師可以根據(jù)兒童節(jié)的主題布置園內(nèi)環(huán)境，打造輕松歡快的兒童節(jié)氛圍。在端午節(jié)、中秋節(jié)、除夕等傳統(tǒng)節(jié)日，教師則組織幼兒開展畫虎字、制作手工月餅、張貼年華、剪紙等活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)節(jié)日中的傳統(tǒng)風(fēng)俗和藝術(shù)元素，加深幼兒對(duì)生活藝術(shù)的感受。

4.聯(lián)系生活，挖掘生活化藝術(shù)教育材料

在幼兒園課程教學(xué)中，可聯(lián)系生活實(shí)際積極地挖掘生活中的生活化藝術(shù)教育材料并加以應(yīng)用。比如，可以選用家庭廚房用具為教學(xué)素材，利用特質(zhì)的縮小版的模型，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)鍋鏟、碗、碟、勺子等物品，鼓勵(lì)幼兒利用橡皮泥、小瓶子、廢紙等材料制作廚房用具，教師帶領(lǐng)幼兒一起玩“過家家”等游戲，讓幼兒扮演不同角色一起“煮飯炒菜”和“吃飯”。此外，還可以運(yùn)用生活中經(jīng)常使用的服飾、家具、交通工具等事物作為素材，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活中的事物，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒通過觀察事物的色彩、外形等特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)其中的美好。聯(lián)系生活中的素材展開生活化教育既可以吸引幼兒的注意力和動(dòng)手生活能力，還可以培養(yǎng)幼兒熱愛生活的情感。

三、結(jié)論

總之，幼兒的世界就像一張白紙，需要教師精心地呵護(hù)，指導(dǎo)幼兒接觸認(rèn)知世界、自然和生活。生活化藝術(shù)教育就是豐富幼兒世界的一種途徑，在幼兒園教學(xué)中，教師可以從教學(xué)的環(huán)境、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、素材的選取等方面有效地融入生活化藝術(shù)教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊懿.關(guān)于幼兒藝術(shù)教育的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)理論，2014（9）：205-206.

[2]薛琴.幼兒園開展生活化藝術(shù)教育的實(shí)踐研究[J].科技視界，2014（1）：215.

[3]徐毛莉.幼兒園生活化美術(shù)教育實(shí)踐研究[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2015（8）：12-15.