小班幼兒規則意識在區域活動中的培養策略

朱宏萍

【摘 要】

如今，幼兒教育對孩子后期的發展影響越來越大，幼兒教育也相應地得到了越來越多的重視。良好的幼兒教育可以開發孩子的大腦，培養孩子的規則意識，為今后的學科教育打下堅實的基礎。現階段，我國幼兒教育的發展水平即讓幼兒進行區域活動，那么如何在區域活動中培養幼兒的規則意識，就是幼兒教師要面對的共同問題。本文主要談及小班幼兒規則意識在區域活動中的培養策略，旨在為今后的幼兒教育工作提供理論支持，為幼兒教育的發展貢獻綿薄之力。

【關鍵詞】

幼兒規則意識 區域活動 培養策略

幼兒教育與義務教育階段的學科教育有著顯著的差別，主要是幼兒的身心發展特點決定了其難以形成高度的注意力，且活潑好動，理解能力和執行能力有限。因此幼兒教育的主要內容即為區域活動，但是幼兒階段又是一個能夠被高度開發、有著極強培養效用的階段，幼兒教師可以在這一階段最大限度地開發幼兒大腦，培養幼兒的規則意識，這對于幼兒后期的身心發展有著巨大的、積極的影響。因此如何在區域活動中培養幼兒的規則意識，便成為了眾多幼兒教師共同面對的問題，事實上，“區域活動具有自選性、自主性，能滿足幼兒個體發展的需要，是幼兒較喜歡的游戲活動。”[1]只要幼兒教師能夠在游戲活動中適當地明確規則，就能夠保證活動的價值功用。

區域活動指的是讓幼兒在規定區域內自主活動的形式，是符合幼兒個體成長發展需要的，可以充分利用教育資源、教育手段，組織幼兒自主選擇、合作、學習和游戲的一種方式。作為幼兒日常的教育形式之一，區域活動可以有效地調動幼兒的積極性，為幼兒創設一個良好的游戲、學習空間，并提供一種交流情境，讓幼兒能夠體驗到合作交流的樂趣。通過區域活動培養幼兒的規則意識可以有以下三種策略：

1.用圖示明確規則

幼兒因為年齡有限、能力有限，對語言描述的理解能力不強，如果幼兒教師將區域活動的各種規則一一講解給幼兒聽，無疑是徒費力氣，但是，幼兒對于色彩艷麗的圖片有著極強的敏感性，甚至看過一次就能記住，因此幼兒教師可以充分利用幼兒的這一特點，盡量減少用繁瑣復雜的語言描述規則，而將規則用圖示的方式展示給幼兒，并進行簡單的講解，例如幼兒教師可以在活動區域中貼上不同的圖畫標識，讓幼兒學會區分不同區域的功用，并帶其一同進行觀察、使用，久而久之，幼兒便能夠逐漸意識到在不同的區域應該做相對應的事情，比如手工區的材料不能隨意拿動，應該在使用后及時放回手工籃內；垃圾區不能游戲玩耍，要將不用的垃圾準確投放到垃圾桶中。

2.用角色加強責任

幼兒與生俱來就有著極強的模仿能力，并且熱衷于對別人進行語言、行為上的仿效，對此問題，幼兒教師應該有著高度的重視，并且懂得讓幼兒通過模仿他人來養成良好的習慣，形成正確的規則意識。幼兒教師可以在活動區域中進行游戲時為幼兒們分配角色，或者讓幼兒自行選擇想要扮演的角色，這些角色包括“警察”“醫生”“老師”等日常能夠見到且具有鮮明特點的職業，幼兒在扮演這些角色時穿戴形象生動的衣飾并拿上道具，可以令他們能夠快速進入角色，讓其行為與角色盡可能地吻合，幼兒通過模仿這些角色，可以加強自身的責任意識，知曉應該遵守的規則。

3.用獎勵深化意識

幼兒缺少自控能力，對于教師的要求與規定往往沒有辦法牢記在心，也難以遵守，因此教師要充分利用幼兒的成長特點，用反復強化的手段，使幼兒能夠將規則深植于心。“要使規則意識真正植根于幼兒內心，形成穩定的行為習慣，必須及時進行科學評價，不斷強化幼兒正確的行為。”[2]而幼兒對于指責、批評往往有著很強的恐懼意識，這不利于幼兒的成長發育，幼兒教師要用積極正面的評價方式來培養幼兒的規則意識，不能采用毆打、責罵的手段。對于幼兒來說，獎勵是最佳的幫助他們認識到行為規范性的評價方式。幼兒教師可以準備豐富的小獎品來獎勵規范意識強、行為標準高的孩子，極大地激發他們的動機，并充分認識到這些規則的重要性，繼而將自身行為持續下去。而這種獎勵的評價方式也可以為幼兒樹立良好的效仿榜樣，促使幼兒對自身的行為有一種糾正意識。

【結 語】

我國的幼兒教育發展在得到了多方重視后，仍有很長的路要走，幼兒教師在對待區域活動中培養幼兒規則意識這個問題時，既不能操之過急，也不能置之不理。“如果教師充分認識到規則的重要性，并且注意曉之以理、動之以情、持之以恒，讓幼兒深切知道規則對于活動的重要意義，就一定能取得好的效果。”[3]幼兒的成長發育需要得到良好的培養，需要對規則有一定的認識，幼兒教師要最大限度地利用區域活動提供給幼兒的交流、合作機會，豐富手段與方法，增強責任與能力，改善制度與觀念，為幼兒創設合理的成長環境，培養幼兒的規則意識。

【參考文獻】

【1】洪雅.區域活動中培養幼兒規則意識的策略【J】.科研，2015（26）

【2】吳美華.區域活動中培養小班幼兒規則意識的策略【J】.教育觀察，2015（05）

【3】張曉華.區角游戲中幼兒規則意識的培養策略【J】.新課程學習·下，2011（06）